心理健康教育第一讲：概念、历史、意义

心理健康教育第一讲：概念、历史、意义

第一讲绪论 学校心理健康教育 ——为学生的心理成长而教

心理健康教育第一讲：概念、历史、意义

参考书目：1 、陈家麟著《学校心理健康教育-原理与操作》科学教育出版社 2、江光荣著《心理咨询的理论与实务》高等教育出版社

3、樊富珉著《团体心理咨询》高等教育出版社4、李维榕著《家庭故事》 5、张日昇著《咨询心理学》人民教育出版社

6、张德芬著/2008年01月/华夏出版社遇见未知的自己7、萨提亚 著，聂晶 译/2007-06-01/世界图书出版公司 《家庭治疗模式》

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学校心理健康教育的几个理论问题一、为学生的心理成长而教——心理健康教育 的根本理念(一)问题的提出(一) 目前，我们的中小学生出现了很多问题，这些问题或多或少 都与学生的心理有关((《夏令营中的较量》引发的儿童教育 观的反思) 。有些学者据此进行了深入研究，把问题大概归 纳为这样几种： 1 、自我观念的问题(自我意识)包括自尊、自卑和自负。人 要客观地认识自己。 2 、与家长的沟通问题孩子与家长无话可说，与同学有聊不 完的话题。如青春期的问题，不听话，逆反等。 3、青春期萌动带来的心理困惑

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生理发展:关注自己的身体，关注自己的发育；为此感到难 为情和自卑。 心理发展：独立的倾向；喜欢关注异性；认为自己是对的。 4、逆反心理 偏与父母对着干； 5、明星崇拜 (带有时代特点) 6、外部环境的诱惑 多元价值观 网络，各种刺激，都对学生产生极大的诱惑。 7、人际交往技巧 导致心理问题的产生，被排斥，不遭人 喜欢，不懂得交往技巧。 8、办事能力的培养，不够独立，依赖父母。大学毕业仍然 需要父母帮着找工作。 9、创造潜能的开发 创造性不够。孩子拥有的权利。

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10、学习中的焦虑(害怕上学，害怕放假，害怕考试， 更害怕成绩单公布。学校恐怖症) 11、挫折中的奋起。 考试不及格就自杀，与父母斗气自杀，孩子的心理很脆 弱，缺乏挫折教育。特别是所谓的好孩子乖孩子往往更 让人担心。

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可怜现在的孩子，理解现在的孩子 五天完成父辈们六天所完成的学业——负担变相加重 用更少的时间完成比父辈更多、更难的作业——教学内容难 度加大 12岁面临父辈18岁所面临的分层竞争——竞争低龄化 一个个有血有肉有个性的人被当作产品批量培养——差异被 忽视 在学校应付老师们的车轮阵，体力和智力极大消耗——累得 筋疲力尽 回家里没有兄弟姐妹的嬉戏，面对的还是枯燥无味书本与作 业——生活单调 一人集几代人的恩爱与呵护、承受几个家庭的希望——家庭 期望的压力

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发展需要是多元的可学校评价是唯成绩的——

总也不全 面 学校里学习的一切都是美好的，但现实社会并非如此— —总也搞不清 不谈学习活泼可爱，面对书本只有发呆——普遍厌学 从成人世界学到各种道理，无法在自然界获得一些启 示——没有实践 会按图示垒起精美的积木，再也造不出一把木枪和苇 笛——不会创造 生活在五彩缤纷的世界里，而童年的记忆却是没有色 彩——彼此悲哀

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勇敢体现在摔家里的东西以及和爸爸妈妈顶嘴，在老师 目前温顺得像小绵羊一样——校园压抑 学习时间是有限性的，知识“爆炸”的时代决定了学习 内容是无限的——总也学不完 生活在今天的孩子，读着昨天的书，明天到社会上去应 用——总也赶不上 孩子是无辜的，孩子是无助的， 我们可以为他们做点什么？!

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(二)这些问题需要老师的帮助，而一般来说，老师处 理学生心理健康问题的策略包括 1、言语疏导(做思想工作) 2、责任转移(有问题就交给父母或是班主任去解决。) 3、奖惩约束。 4、行为疏导 5、拒绝、忽视 6、情感关爱

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而没有针对心理的健康教育措施。 (三)那么由谁来承担这个责任 学校领导，班主任，任 课教师。 (四)对老师的素质要求(专业要求和其他要求) 由此，心理健康教育非常必要。教师必须系统学习心理健 康教育课程。

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问题的提出(二): 心理健康教育是当代教育的必然选择

(一)“学会生存”教育与“学会关心” 教育的整合；1972年，法国总理富尔首先提出了“学会生存” 教育概念，主要因为：(1)政治斗争；(2)经济竞争；(3)科技竞争；

我国现状是：(1)属于发展中的人口大国； (2)市场经济正在建立；(3)科技相对落后。

国家选择：生存成为我们的首要任务。

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问题：教育选择生存是否恰当？结果：(1)道德水平下降；(2)社会治安秩 序混乱；(3)人际关系冷漠，(4)“性自由” 泛滥等。

1989年联合国教科文组织在北京又提出 了“学会关心”教育；主要针对：(1)精神文明相对薄弱；(2)个性发展与社 会的进步不相适应；(3)智育与德育的脱节； (4)生态环境的破坏等

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(二)教育的经济取向与教育的 社会价值取向的整合教育的经济取向的理论基础：美国经济学家 舒尔次的理论：(1)劳动者通过教育和训练所获得的知识和技能 是资本的一种形式，它同物质资本一样是可以通过 投资生产出来的； (2)人力资本的作用大于物质资本； (3)人力资本的增长速度快于物质资本增长的速 度； (4)人力资本投资能提高生产率，因而是劳

动收 入增加的根本原因； (5)人力资本的投资同样受市场供需规律的作用。

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教育经济观的产物--教育产业化； 出现了教育的市场化、产业化---工业反哺教育； 教育的经济主义思潮犹如一把双刃剑，给教育 带来了积极和消极的影响。缺点：(1)孤立看待教育与经济； (2)忽视教育的政治和文化功能； (3)忽视教育与经济收入、经济体制的关系等。

出现了“掠夺性教育”;

结果：教育再次回归注重社会价值取向

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(三)国家主义教育与国际化教育的 整合国家主义教育：(1)强调民族主义； (2)强调国家的利益； (3)强调教育在促进国家和社会发展中的作用；

所以，德育是第一，爱国是根本。 国际化教育：(1)贯彻和平、平等、全人类道德原则； (2)理解、宽容和尊重异国文化、多元文化； (3)能与外国人一道顺利开展工作、研究； (4)掌握外语； (5)能与外国进行学校和文化交流，接纳留学生、访问学者等； (6)为国际社会做贡献。

所以，外语地位上升，中国教育成为“留学预 科教育”;

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(四)阶段性教育与终身教育的整合核心是： (1)人生一个阶段的教育改变为终身教育； (2)制度化教育转变为个性 …… 此处隐藏：1386字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……