《分数四则混合运算(简便运算)》的教学反思

《分数四则混合运算（简便运算）》的教学反思

《数学课程标准》中明确规定：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手时间、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课时的设计就以此为主要理念。

本课时在设计时分了三层：

第一：出示一组能运用运算规律和性质进行简便运算的整改、小数四则混合运算的题目，让学生口述计算过程及结果，并说明运用了什么运算定律和性质，唤起学生对这些已有的知识的回顾，为学习新知识做准备。然后，让学生猜测，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适用吗？这样引起学生的兴趣，激发好奇心。

第二：出示一组分数混合运算的式题，小组合作完成，允许算法多样化。小组汇报时，充分述说计算的依据。在这一活动中，整数的运算定律和性质同样适用于分数的四则混合运算。使学生参与到知识获得的过程中，经历自主探索的过程。

第三：通过多种形式、一定数量的练习，帮助学生掌握在分数四则混合运算中，应用运算定律和性质，使计算简便的方法，提高学生的计算能力。

本节课教学的关键是学生能够运用知识的迁移规律，将以学过

的运算定律和性质应用在分数四则混合运算中，使计算简便。通过练习，使学生掌握规律和方法。整个教学过程是在教师的引导下，学生从已有的知识出发，经过自己的思考，主动探索，合作交流获取新知识，让学生感悟知识间的内在联系。这节课的设计，为学生沟通知识间联系，掌握分数四则混合运算中简便计算的方法，提供了充分的条件。

这节课上完后，我认为基本达到了我的预期目标，学生对知识掌握的比较扎实，但也有需要改进的地方。主要是在第二个环节学生自主探索的时间占用的很多，这样练习的时间就有些仓促。如果把小组探究的四个题目改为两个，另外的两个改为独立应用运算定律和性质进行简便计算，然后小组交流，时间就能节省很多。另外，练习的题目过于单一，缺乏多样性和开放性。如果能在这两个方面进行改进，学生学习的效率还会有所提高。