高中政治课教学语言艺术研究

课堂聚焦

地追求知识，因此，政治教师应通过读书看报、学习专业知识和其他

高中政治课教学语言艺术研究

文／东莞市塘厦中学

陈

绮

学科知识等等方式和途径去提升自己的口语能力及表达水平，正确地运用有声语言和无声语言，使自己的教学语言艺术达到较高的境界。我认为应该做到以下几个方面。

１．多读名著，常在周围的语言

世界中“取清风、揽明月”，丰富

教育最基本目的是传授知识，而更高的目的在于启蒙人的智慧和思想。政治课教学语言的基本要求：一是学生听得懂，二是学生喜欢听，三是有利于学生学科能力的培养。一般来说，政治课教学语言和运用应该注意以下几个方面。

学生产生固板、乏味之感，难以引起学生情感上的共鸣、在一定程度上削弱了学生学习的积极性。

运用教学语言进行课堂调控，并没有固定模式，教师应根据教学目标、内容和课堂实际，灵活处理运用。政治新教材设置了“名词点击”、“相关链接”、“专家点评”、“综合探究”等栏目，如果教师在分析或运用时张弛有度，巧妙创高问题情景，这样可以促使学生在疑惑、好奇和探究中不断提高合作学习的质与量。如《经济生活》第

自己的知识面，加强知识储备。较高的教学语言艺术是政治课生命之所在，是达到良好教学效果的途径。为了提高语言表达能力，政治教师特别是青年教师要多读优秀的著作，还要多看报刊（如学科刊物、《读者》《演讲与口才》等）、看电视（如中央台的“对话”栏目等），注意收集语言和时政动态信息，使自己既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。有了这样的知识基础，在教学上才能有用之不竭的源泉，讲课时才能胸有成竹、旁征博引、得心应手、妙趣横生、魅力无穷。

１．要言之准确、凝炼

高中思想政治教材中出现的概念或政治术语具有一定的严谨性和科学性，这就要求政治教师的教学语言准确、规范，善于运用语音的高低强弱、说话的速度和停顿来引起学生的注意和思考。如：“买方市场”，不能读成“卖方市场”。又如：“基本属性、根本属性”，不能说成“本质属性”；“村民委员会”不能说成是基层政权的一种形式等等。虽然仅一二字之差，但如果吐字不清、颠倒次序，前后乱用或者模棱两可，都是科学性的错误。

政治新课程的内容紧贴日常生活，包罗万象、纷繁复杂，这就要求政治教学语言必须凝炼、准确，言简意赅，提纲挈领，牵一线而动一片，具有较强的概括性和针对性，不要废话连篇，不能为追求表面的华丽而堆砌词藻，以致辞不达意。

１０１页中“名词点击”中只解释了

“国内生产总值”的含义，教师应在学生收集“国民生产总值”的含义和“绿色ＧＤＰ”等相关材料的基础上把三者加以分析比较，这不仅为学生的自主学习提供了一个平台，还可把教材的内容变得更加鲜活、准确无讹，使学生进一步增长知识、开拓视野。

２．要善于博采众长、为我所

用，做生活的有心人。学点逻辑学，提高语言的影响力；学点演讲术，提高语言的吸引力；学点美学，提高语言的感召力；锻炼自己的口才及控制声音的技巧，提高语言的感染力。好的口才是一种厚积薄发，是知识底蕴的自然流露。政治教师还要善于从演讲、辩论、影视解说词（如关注中央台《感动中国》专题节目的颁奖过程及颁奖词等）、朗诵等多种艺术形式中汲取丰富的养料来提高自己的语言表达能力。

３．要言之形象、生动

有的老师一堂课就一种节奏，听来像白开水一样索然无味，难怪学生听得昏昏欲睡。政治教学语言的形象生动表现在：叙述过程中有声情并茂的描绘，分析过程中有简洁贴切的修辞，引导过程中有抑扬顿挫的设问，释疑过程中深入浅出的讲解，推理过程中有清晰严谨的逻辑，调节过程中有幽默谐趣的激活，从而把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。诚然，教学当中要摒弃庸俗性及无聊的打趣，不能把生动活泼引入误区。

新课程要求政治教师更加注意与学生情感的交流，引导学生主动

３．要研究学生的心理特点，多

学点教育学、心理学。一名政治教师应在不断丰富自己的教育学、心理学理论的基础上，根据不同年龄阶段青少年学生的实际情况和认知规律，因材施教，注意信息反馈，虚心听取学生意见，不断改进自己的教学语言和表达方式。

责任编辑

陈开斌

２．要言之适度、灵活

不少学生认为政治课枯燥乏味、内容空洞、理论性太强。究其原因，是我们政治教师没有很好地把握语言的度。如在开展探究式学习活动中，个别教师在引导、评价或小结过程中过多地重复一个肢体语言、过多地使用“那么”、“这位同学说得对不对”等口头禅，令

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广东教育 教研２００６年第５期