发展心理学-2-0911

发展心理学（二）

上海市教育科学研究院 吴增强 教授

4

认知的发展

5

情绪的发展

6

人格的发展

第四章 认知的发展

1

皮亚杰认知发展阶段论

2

智力理论与智力测验

记忆的发展

3

皮亚杰认知发展阶段论

感知运动阶段（0～2岁） 婴幼儿靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成客体 永存 前运算阶段（2～7岁） 开始以表像进行思维，但还不能进行运算思维 具体运算阶段（7～12岁） 开始获得各种守恒概念与运算能力 形式运算阶段 （12岁以后） 能对抽象的和表征材料进行逻辑运算 对皮亚杰认知发展阶段论的质疑

数量守恒

向儿童呈现8个黄色的糖果和4个棕色的糖果 问：“是黄色的糖果多，还是糖果多？ 8岁的儿童通常回答糖果多 5岁的儿童可能会说黄色的糖果多

长度守恒

A B

C

智力理论与发展

什么叫智力 智力是适应环境的能力，是学习能力 智力是抽象思维和推理能力 智力是问题解决和决策能力 智力理论 双因素说、多因素说、流体与晶体智力说 多元智能理论 智力发展的一般趋势 智力发展的差异性

智力理论的流变

比奈提出智力的三成分 方向:明白必须做什么以及如何做 适应:包括知道如何完成任务,以及对任务执行的 监控 批评:批判自己的思想和行动的能力 斯皮尔曼的双因素说:一般因素G+特殊因素S 瑟斯顿的多因素说: 空间关系、计数、语词理解、语言流畅、记忆、 推理、知觉速度 斯腾伯格的三元理论： 成分亚理论：元认知、操作、知识获得 经验亚理论： 新颖任务、自动化 情境亚理论： 适应、塑造、选择

多元智能理论

缘由:对传统智力的质疑 智商测验能否决定一个人的能力水平: 两个个案引 起的思考 在生活中人们是怎样获得各种生活技能的 传统的观点:智能就是解答智力测验试题的能力. 加特纳的观点:是在特定的文化和社会环境中,解决 问题或制造产品的能力. 有意义的探讨:人类普遍拥有的能力是什么 七种智能 数学逻辑智能、语言智能、音乐智能、身体运动智 能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能

智力发展的一般趋势

推孟的观点 儿童的智力发展在10岁之前呈一条直线，超过 10岁开始减慢，到18岁停止生长 韦克斯勒与瑟斯顿的观点 3、4岁至12、13岁呈等速进行，之后改为负加 速 早期研究认为，智力发展约在15至20岁之间停 止，但新近研究发现，约在25岁达到顶峰 智力发展速度与停止年龄虽然有个别差异，但 与人的智力高低有密切关系 各种能力发展速率并不相同

智力发展的差异