浅谈大学物理实验中的设计性实验

第1 6卷第 1期2 0 1 4年 2月

辽宁工业大学学报 (社会科学版)J o u r n a l o f L i a o n i n g Un i v e r s i t y o f T e c h n o l o g y ( S o c i a l S c i e n c e E d i t i o n )

Vo 1 . 1 6, No . 1 Fe b. 2 0 l 4

浅谈大学物理实验中的设计性实验敬晓丹，李义(辽宁工业大学理学院，辽宁锦州 1 2 1 0 0 1 1

摘

要：本文论述了大学物理实验中设计性实验的题目设置，内容选取的依据，实施的具体过程以及设计性

实验的评价。设计性实验的教学表明，设计性实验提高了实验教学的质量、培养了学生的创新能力。 关键词：大学物理实验；设计性实验；创新能力中图分类号：G 6 4 2 . 4 2 3 文献标识码：B 文章编号：1 6 7 4 . 3 2 7 X( 2 0 1 4 ) 0 1— 0 1 3 7— 0 3

目前多数高等院校仍然以观测性的实验为主， 观测性实验的原理、方法、数据处理等都具有经典性的特点，对于学生基础实验知识的传授和实验技能的培养这是非常重要的环节。但是，在实验内容

实验内容为本。例如使用基本实验仪器、测量基本物理量、训练基本实验技能以及学会基本测量方法与误差分析等。通过这一阶段的训练和学习，学生们会对物理实验的基本要求和一些最基本的实验测量原理和方法得到认知和了解，同时对实验数据的处理、误差分析和书写实验报告等相关知识基本掌握。通过针对大学物理实验中的基础实验的学习 和基本实验技能的训练，学生们会基本了解实验原理，并基本掌握物理实验常用的仪器及基本操作。

上采用固定的教学时间和教学方法，对于培养学生的独立思考和综合设计能力是非常不利的。在大学物理实验教学改革的不断发展过程中，除基本实验

技能得到训练和新的实验项目得到扩大以外，设计性实验的内容也需要适当增加，这是大学物理实验在教学内容、教学方法和教学手段上更加符合培养新型人才和社会发展的要求【】。】。在高校的设计性物理实验中，应以实验现象作为突破口，针对性地对大学生采用逆向思维能力的培养和训练手段，这对培养学生的创造性思维能力有积极的作用。因而， 针对

目前高等院校中物理实验的教学现状和未来人才培养的需要，具有科学实验全过程训练性质的

学生们通过基本实验阶段的学习之后，老师可以启发他们自己开展一些设计实验，这样不但会使以前所学的基本操作、实验原理得到很好地巩固，而且还可以进一步培养学生的创造性综合实验能力。在设计性实验中指导教师不再是课程的主导者，他的作用主要是帮助学生确定实验目的，明确实验原

设计性实验教学对培养学生的独立思考和综合设计能力有着重要的意义。一

理，同时教师还可以以组员的身份与学生共同分析实验中各个步骤的作用以及该步骤是否可行、合理、必要。最终在学生独立思考和努力下针对不同的实验条件对实验设计进行不断的调整、完善，设计出一个更为可行有效的实验流程。 由于设计性实验的前提是学生们要在教师的指导下自己设计方案，准备仪器，并且完成实验测量及数据处理、误差分析，因此对于设计性大学物

、

设计性实验的内容设置

设计性实验是在学生具备一定的物理实验基础知识及相关能力的基础上再进行的一种进一步提高能力的教学实践活动。设计性实验要求学生们依照老师给定的实验设计要求作好基础知识的准备，然后再通过进一步资料查询，对实验方案进行

理实验的内容安排应该具有一定的选择性。为了使学生们的主动性和创造性得到充分发挥，在设计性

自主设计，实验仪器进行自主选择，独立地完成实验测量并对测量结果进行相应的分析和处理。因此，在开设设计性实验之前，要对学生进行大学物

大学物理实验的开始阶段设计性实验内容不能过于复杂，其实验涉及到的知识应该是学生们已经掌握或很容易接受的，所用的仪器应该是基本上较为 熟悉的。然后再逐步地增加具有综合性和研究性内

理实验中的基础实验训练，所做的实验要以基本的

收稿日期：2 0 1 2 - 0 5 - 2 4

作者简介：敬晓丹( 1 9 7 9一 ),女，辽宁营口人，讲师，硕士。