音乐教学质量分析报告(2)

音乐课不同于其他学科，学习内容之间的逻辑联系不紧密，学习环境和气氛充满不确定性，所以教与学都有一定难度，学习效果缺乏保障，因此，学习效果的好坏，往往就取决于教师的教学魅力，或者是教学方法对学生的吸引力，教师的教学方法对学生的学习效果起着决定性的作用。在我们的音乐教材中，包含了感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化四大领域的内容，在实际教学中，这几大领域的内容在大多数时候都以一种千篇一律的形式出现在学生面前，从学生反映出的音乐美感、表现能力、创新能力欠缺，恰恰说明教师的教学行为存在欠缺。如果教师能在教学中始终让学生充满对音乐的好奇心，学生就会快乐地接受音乐、表现音乐；相反，当老师的教学已经成为一种既定的模式，无论音乐有多么美，学生也会产生严重的“审美疲劳”。从测试的结果来看，我们教师的教学创新，还任重道远，仍需努力。

4. 淡化知识与技能的传授，不是全盘淡化。

在测试过程中，被测试的学生有半数对乐理知识听起来索然无味弄不明白，看来，教师对新课程提倡的“淡化知识技能”理解不够。当然，也不能走向另一个极端：全盘淡化，学生对音乐最基本的常识

也一无所知，这次测试为数不少的学生出现这种情况。关键是我们的教师要将这些最基本的知识和技能转化为其他形式，让学生容易并乐于接受。

另外，听唱能力的培养是音乐教学的重要任务，但我们测试时就发现一些学生听唱能力的欠缺：定调不准、没有正确的歌唱方法和良好的歌唱状态、歌唱缺乏美感，音准节奏把握不好等。确实，目前我们的音乐教师大多有一定的专业侧重，但是要从事小学音乐教学，培养学生的听唱能力，教师必须先补好自身的课，并且要把学生听唱能力的培养作为音乐教学中常抓不懈的工作。

音乐测试小组 2010年1月28日