数学小学三年发展规划

驼山小学数学学科三年发展规划

瓦房店市驼山小学 教导处

数学是小学阶段的一门重要的课程，和其他学科一样，小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。为进一步全面落实关于课程改革和新课标教材使用的要求，推动我校数学学科改革看，在总结过去经验与不足的基础上，以教师素质提高和教育科研工作的促进为中心，坚持科学的发展观，具体制定我校数学学科发展规划，积极调动一切积极因素，深入实施素质教育，积极推进课程改革，努力把我校数学教育教学水平推上一个新的台阶。 一、指导思想

依据教育部《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》，根据我校数学教育教学的现状和发展的需要，为贯彻落实《瓦房店市教育局进一步深化中小学课堂教学改革实施方案》（瓦教发【2013】61号）文件精神，结合《瓦房店市小学数学学科三年发展规划》，以学科规划为抓手，规范学科建设，促进数学学科发展，提高学校数学教学质量。在新课程实施背景下，我校坚持学生为本，转变教学理念，实事求是，制订此发展规划。

二、总体目标

加强数学学科基础建设，加强数学课堂教学的研究，改善教师的教学行为，改变学生的数学学习方式，提高各年级数学教学的质量；加强校本教学研究活动和课题研究，改进数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐的发展，促进教师素质的进一步提高，进一步推进并深化课程与教育教学改革。提升学生的数学素养，培养学生自我发展的意识。在师生的共同成长中，进一步提高教师的数学素养，提高教师的实践智慧，提升教师的生命质量，焕发生命的活力，造就一个敬业、乐业、专业的数学教研团队。

三、现状分析

1、教师队伍。目前，我校有22个教学班，一至六年级班主任均包干语数学

科，具有大专及以上学历的有20人，其中本科14人。具有小学高级教师职称的有22人，瓦市骨干教师5人。

通过课改的不断深入，教师们的教育理念不断更新，“以学生发展为本”重视学生能力的培养，重视培养学生多角度、多层次的思维等理念，都深深地印在脑海里，并付诸实施于课堂中，从教师们的论文、随笔和课堂上得以体现。但由于缺乏专家的引领和参与，只能自囿与同水平的反复，迈不开实质性的步伐，甚至有的教师停滞不前。在这样的状况下，师资培训、新生力量的补充对数学课改发展有相当的促进作用，对教师素质的提高也有一定的推动作用。

我校新上岗的年轻教师较多，他们刚脱离大学生活，对学校环境、课堂环境都需要一个重新额认识，尽管拥有一定的本体性知识和条件性知识，但不一定能在课堂教学中运用，他们缺少实践性知识。

教研团队内50%的教师，理论的学习还比较被动，理论和实践的脱节阻碍实验推进。尤其对部分的理论学习还不够到位，不够深刻，不够灵活，更不用说指导实践了。教研团队成员的学科素养、教学智慧还有待进一步提高。随着专题研究的深入，教研组成员能主动发现问题，但对发现的问题还需在实践与磨练中不断解决。新上岗的年轻教师，他们刚脱离大学生活，对学校环境、课堂环境都需要一个重新额认识，尽管拥有一定的本体性知识和条件性知识，但不一定能在课堂教学中运用，他们缺少实践性知识。

2、学生发展。我校共有学生693人，我校虽然是驼山乡唯一一所中学小学，但属于典型的农村小学，基本都是农村孩子，部分还是留守儿童，大多数学生家庭经济来源少，家长文化层次相对较低，因忙于生计而无法顾及孩子的学习。家庭经济，文化水平，教育理念等等多种因素影响着学生的成长，学习对学习数学的兴趣不是很浓厚，数学考核的平均分与及格率不尽人意。

3、教学观念。自教育教学改革全面推进以来，教师在逐步认识新的教育教学理论，在不断改进自身的教学行为，尤其在“新课程标准”推出以来，教师开始关注学生学习方式的转变，努力提高学生数学学习的学习兴趣与积极性。但我们也发现，一部分教师对敬业爱岗的认识仅停留在“让学生学会数学知识” 的层面上，试图“兢兢业业”提升学生的学习水平，老师们往往把学习水平的提高与学会知识划上了等号。

四、阶段性发展目标

阶段目标：

第一阶段：2014年9月~2015年7月，学习培训

目标：全体数学教师钻研学习现代教育教学理论，加强对数学学科知识体系和思想方法的掌握，加强教师的教育教学理论素养。研读课标，在课标指导下准确地解读新教材，科学制定数学的四维教学目标，按照《小学数学学科高效课堂教学指导意见》要求，根据学生学情设计教学流程，努力提升学生的数学素养。 深入研究“有效课堂”，加强对教材的开发，对专题教学的研究，探寻有效教学方式和方法。立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高教学有效性，以“轻负担高质量”为主题，以“有效课堂”为重点，开展课题研究，引领学科建设。在高效课堂模式的引领下，学生对数学的学习不仅有兴趣，更要求有质量。

具体措施：

1、全体数学教师参与集体备课，让集体备课成为常态，并发挥效能，开展主题教学教研活动。通过教学论坛、专题讲座、课例研讨等形式开展教学研讨活动。做到每次有主题发言人和主持人，并有资料记录，有活动反思。

2、主动参与瓦市和基地校组织的教研活动，与各学校教师密切联系，广泛听取教师的意见和建议，及时发现教学中存在的共性问题，进行汇总并提炼出研究主题，进行研究，将成果在学校间推广，切实解决学科教学中存在的问题，全心全意为教学服务。

3、认真做好我校青年教师的帮扶、指导、培养工作。

4、加强与上级教研部门的交流与互动，实现资源共享、思想碰撞、共同提高。

5、开展教师读书活动，丰富教师的业余生活，净化老师的精神世界，提高老师们对教师职业的认可感、幸福感，消除职业倦怠情绪。并举行读书交流会课型研讨活动。

第二阶段：2015年9月~2016年7月，全面提升

目标：1、全面提升我校教师的数学素养，使教师具有先进的教育理念，扎实的专业知识和广博的学科知识，能够准确把握课标标准，合理地使用教材，科

学地设计方法，有效地实施教学。

2、全面提升学生数学素养，让学生健康快乐地进行数学学习，在获取基础知识和基本技能的同时，促进数学思考，发展数学思维。

3、全面提升研修质量，是各项活动更加科学、理性、高效，有实践意义和教育价值。

具体措施：

1、全体教师积极参加瓦市、基地校及本校组织的各种教学教研活动，通过各项活动及时反思、积累经验，多请领导及有经验的教师听课、评课，从中找到不足之处，提高我校数学教师的教学研究水平。

2、向市教研组领导请教，邀请教研组领导来我校指导英语教学工作，进行专题讲座 ，向专家讨教，理清工作思路。

3、聚焦课堂，向40分钟要质量，全面推广“先学后教，以学定教，顺学而导，学练跟进，少教多学”的教学模式；加大力度提高教学质量和学生的学业质量。

4、狠抓教学常规，现在我校内35岁以下教师较多，针对他们的个性特点要形成个性化的培训计划，从备课、说课、上课、作业布置及批改等各个环节都要形成指导措施，并从教案、课后反思、随堂听课及整个教学单元跟踪听课来获得指导的反馈信息，从中整理出每位教师的培训个案，使青年教师达到独挡一面的教育教学能力同时，我们也要总结出青年教师培养的普遍规律，并形成教研组校本培训的一整套实施方案和培训材料。

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