叙事学理论在初中叙事散文教学中的运用

第3 2卷第 2期V0 l _ 3 2 No . 2

长春师范学院学报 (人文社会科学版 )J o u r n a l o f C h a n g c h u n N o r ma l U n i v e r s i t y ( H u m a n i t i e s a n d S o c i a l S c i e n c e s )

2 0 1 3年 3月MR r . 2 01 3

叙事学理论在初中叙事散文教学中的运用孙丽曼(喀什师范学院人文系，新疆喀什 8 4 4 0 0 8 )【摘要】叙事学的基本理论在初中叙事散文教学中的运用，能拓展学生的视野，使其充分领略丰富

的散文艺术世界。本文主要探讨了散文的视角、叙述者、叙事时间等简单叙事技巧在教学中的运用。

【关键i t 3, 1叙事学理论；视角；叙述；叙事时间【中图分类号1 G 6 3 3 [文献标识码】 A [文章编号1 1 0 0 8— 1 7 8 X ( 2 0 1 3 ) 0 2— 0 1 3 8— 0 4

叙事的研讨在西方文论中有久远的渊源。亚里士多德在《诗学》中提到文学的六个要素，情节居于首位，情节就是叙事之事。叙事学在文学体裁中的出现是在神话、史诗、民间故事乃至叙事诗的基础上发展而来的。一

、

叙事学基本理论及叙事散文

2 0世纪的叙事学理论诞生于法国，是随着俄国形式主义和法国结构主义文学理论迅速发展起来的。法

文“叙事学”由拉丁文词根 n a r r a t o(叙述、叙事)加上希腊文词尾 l o g i e(科学)构成。顾名思义，叙事学就是研究叙事作品的科学。“叙事学”一词最早是由托多罗夫提出的。他在 1 9 6 9年发表的 (<十日谈>语

法》中写到“……这部著作属于一门尚未存在的科学，我们暂且将这门科学取名为叙事学，即关于叙事作品的科学”。【 l】

叙事学理论讨论的重点不是叙事作品的内容和目的，即“作品说了什么”,而是叙事作品的组织形式和表现形式，即“作品是如何说的”。嘬早是从“故事”和“情节”之间的差异开始研究的。“故事”指的是作品叙述的按实际时间顺序排列的所有事件，“情节”侧重指事件在作品中出现的实际情况。8 0年代中期，叙事学理论开始逐步介绍到中国。1 9 8 6— 1 9 9 2年是对叙事学译介最活跃的时期，西方最有代表性的

叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。散文是指与诗歌、小说、戏剧并列的一种文

学体裁，要求写真人真事、抒真情实感，不求情节完整，

也不必如小说似的着力刻画人物形象，但注意反映作者本人的生活感受及深远立意。叙事散文或侧重于叙事，把叙述事情作为重点，文章着眼点放在叙述的过程上，通过对某些生活片段的描述，表达作者的思想感情；或侧重于写人，通过一件或几件事或者几个片断来写人，重在表现人物的性格特征或精神品质，是以叙述、描写为主要表达方式的散文。

结合叙事散文的特点，在初中叙事散文教学中，引入叙事学理论是必要的。由于叙事学作为一门专业的理论有许多复杂费解的地方，而这些难解之处，初中生是没有必要也无能力知道的，所以可以有选择地引入部分概念，有助于我们加深对课文本质的了解，提高散文教学水平。

【收稿日期】 2 0 1 2— 1 0— 1 2

【 1乍者简介】孙丽曼( 1 9 7 5一 ),女，辽宁营口人，喀什师范学院人文系讲师，硕士，从事语文课程与教学论研究。

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