浅谈中学语文阅读教学中的思维训练

内容提要：在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力。其实就要求我们要特别善于发展学生智力,尤其是思维能力。要想培养学生的思维能力应该做到巧设疑点激发兴趣、启迪思维疏通淤塞、利用比较深掘教材、不仅求同更要求异等多种方式的有机结合综合利用就可以有所收获。

浅谈中学语文阅读教学中的思维训练

乌苏市头台乡中心学校 谭淑慧

内容提要：在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力。其实就要求我们要特别善于发展学生智力，尤其是思维能力。要想培养学生的思维能力应该做到巧设疑点激发兴趣、启迪思维疏通淤塞、利用比较深掘教材、不仅求同更要求异等多种方式的有机结合综合利用就可以有所收获。

俄国教育家乌申斯基曾说过：“谁要想发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力，离开了思维单独地发展语言是不可能的，在发展思维以前先发展语言甚至是有害的,”由此可见，在语文教学中注重学生思维能力的训练是十分重要的。我就语文阅读教学中如何训练学生的思维能力谈谈自己的点滴看法。

一、培养思维能力要巧设疑点，激发学生兴趣。

古人认为：“学启于思、思启于疑”。 可见设置疑点是非常重要的。因为疑点是思维的导火线， 能使学生产生疑问之情，激起学生思想波澜，引发他们去思考，去探索。如《孔乙己》教学中，是这样导入新课的：“鲁迅先生一生创作了33篇小说，其中最喜欢《孔乙己》，同学们知道为什么吗？小说有四处写到众人的哄笑，他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，又有什么用意？本节课我们一起来品味。”激发学生的好奇心，调动学生主动去思考。这样学生学的主动，学的高兴，思维能力得到调动，思路得以开拓。可见巧设疑点，激发学生的学习兴趣,是培养训练学生思维的重要方法。

二、要善于启迪学生思维，疏通学生思维中的淤塞。

启迪学生思维是提高学生自学能力和发展创造性思维的关键。学生自学不能漫无目的，更不能放任自流。教师要善于设计启发性问题给学生引路。如《邹忌讽齐王纳谏》中有许多用到“三”，可指导学生进行归纳，即可找到邹忌的“三比”、“三问”、妻妾等的“三答”、邹忌夜寝的“三思”、向齐王的“三喻”、齐王的“三赏”、齐国人的“三变”等。 顺其思路可进一步提出问题，几个“三”各有何表达作用？这样启迪，提问少而容量大，思路广而理解深，达到了牵一发而动全身的效果。

教学实践中有不少学生并非不善于思考，主要是不会思考，有时会被极小的问题缠绕而百思不得其解，这就需要教师及时发现，准确点拨与疏导。

内容提要：在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力。其实就要求我们要特别善于发展学生智力,尤其是思维能力。要想培养学生的思维能力应该做到巧设疑点激发兴趣、启迪思维疏通淤塞、利用比较深掘教材、不仅求同更要求异等多种方式的有机结合综合利用就可以有所收获。

三、要善于利用比较的方法开发学生思维，深掘教材内容，引导学生思维向纵深发展。 人们辨别事物最基本的方法是比较，有比较才有辨别。在教学中，我们经常遇到这样的情况，同是写人、事。如用不同的词语，境界迥然不同。教学中，如能抓住这些词语，进行比较，深入分析，既能使学生的思维多元性，又能提高学生运用词语的能力。如《孔乙己》中写孔乙己两次拿钱的动作，用词不同：（孔乙己）便排出九文大钱......他从破衣袋里摸出四文大钱......比较后不难悟出：一处用“排”， 一处用“摸”，这两个动词把孔乙己悲惨的命运展示的淋漓尽致。

实践证明，教学中，注意提出一些有深度、有难度的问题，能把学生的精神力量发动起来,去深入地思考。

四、求同，更要求异，最终达到知识的迁移与创新。

求同思维是掌握概念、积累知识，强化记忆的一种手段。求异思维，就是要多角度、多方向、多途径、多层次地思考问题，做到敝开思想，多端思考，不被思维定势束缚，能灵活机智，触类旁通，善于根据情况的变化，作出不同的决断。求异，要符合事物和社会发展的客观规律，能辨证地全方位地思考问题，这样的求异训练有利于学生的健康成长。也就是说，无论学生学了多少内容，如果最终不能转化为学生的能力，这种教学都是失败的，学生的知识年复一年地积累，如何有效地利用这种积累，使这种积累更快的迁移、转化、这是每位教师应很好钻研的问题。

综上所述，阅读教学是一项极为复杂的智力活动， 教师应当把学生的思维能力的培养作为阅读教学的重要工作，时刻注意培养自己进行创造性思维所必需的各种品质，通过深研教材，精心设计教法，使学生真正成为有创造性思维的一代新人。