2017年长春师范大学美术学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研(4)

b.素质教育的另一个重要特征是全方位教育。全面教育，要打破“应试教育”只重视学生智力的发展，忽视情感、态度、动作技能、社会交往等其他方面的发展的不良现象。校本课程开发大多数集中于体验型、表现型、实践型和操作型的课程领域，这十分有利于学生的多元智能的和谐发展。

④有利于学校更好地适应市场需求。我国自20世纪80年代以来，各地出现了一批私立或民办的学校。这些学校的课程很多都是校本开发的。这些学校的校本课程开发不仅仅为公立中小学的校本课程开发树立了榜样，同时也对公立中小学提出了挑战，他们在逐步占领教育的市场。越来越多的家庭宁愿多花钱，也要上好学校。教育是一项基础性投资的概念已被多数家长所接受。家长择校一方面受高考驱动，另一方面也在为孩子选择一个合适的教育环境。在城市和发达的乡村，如今受教育但更要享受优质的教育己成为普遍的教育需求。公立学校如果抱残守缺，裹足小前，很容易失去“市场的份额”。校本课程开发强调自主决策、自主开发，特别有利于公立学校提高其教育品质，更好地适应市场的需求，并逐步提升自己在市场中的位置。

⑤有利于教师的专业发展。教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。另外，校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程，在这样的过程中，教师能够在课程专家及其他相关人员的指导和帮助下，反思他们自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。这样的探究和合作十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技育旨。

⑥有利于形成学校特色。校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。

⑦有利于促进教育的合作和交流。校本课程开发需要得到大学研究者的帮助，这时的学校不得不主动地与大学建立联系，这十分有助于促进大学与中学之间合作伙伴关系的建立。另外，校本课程开发需要借鉴他校的经验，同样也会促进校校之间的合作和交流。

21．试述个体主观能动性在人的身心发展中的作用，并说明对此我们所应采取的教育策略。

【答案】个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个性特征等，其核心是人生态度和价值理想。个体因素在人的身心发展中的作用主要表现在:

（1）个体因素在个体发展中起着最终的决定作用，学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体自己;

（2）个体因素起这最终的定向、动力和基础作用;

在人与环境的相互作用中，人的主观能动性发挥着筛选、过滤和改造的机制作用。受教育者根据自己的精神状态、需要、兴趣、目的等倾向性来选者环境和教育对他的影响。当外界环境和教育符合人的需要、兴趣和目的时，人会积极接受这种外来影响，并根据自己原有的认知结构来

，从而导致心理结构的变化，实现教育影响预期的结果。否则，他就来决定“同化”或者“顺应”

会采取消极的态度，抵制这种教育影响。

（3）个体因素缺失或丧失发展的内在性，则会造成个体发展的被动性、外在性和异化，最终阻碍个体的发展。依据个体因素在人的身心发展中的作用，我们应该采取相应的教育策略:a.充分地发挥个体因素在发展中的作用;b.树立教育是通过“自我教育”而实现的信念;c.提升个体的素质

水平，特别是通过环境和学校教育提升学生的理想和志向水平，提高他们的成就愿望和发展需要。

22．试论美育的功能及其对学生德智体各方面的促进作用。

【答案】美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

（1）美育的功能

①美育的直接功能。美育的任务可以概括为树立正确的审美观，培养欣赏美和创造美的能力。美育的直接功能（审美观以及审美、创作能力的培养等）与狭义的美育概念或形式美育相关。

②美育的间接功能。这是一种附带功能，或者说是一种潜在功能，是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用，具体讲，就是美育的育德、促智、健体功能等。

③美育的超越性功能。“超”是相对于既定的美育功能观而言。这实际上是一种形式美育概念，是与实质美育概念相联系的、对于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等，己经“超”出了原有的直接和间接功能范畴。

（2）美育对学生德、智、体各方面的促进作用

①美育可以给学生以积极的思想影响，促进德育的发展。审美教育本身就含有德育的内容，审美教育的首要任务就是帮助学生树立正确的审美观点和审美理想。理想和人生的目标相联系，是对未来的向往与追求，美好的理想直接影响着美好的心灵，优美的艺术形象可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的生活图案，形象而深刻地揭示社会生活的本质，给人们提供区别善恶、美丑、荣辱、正义非正义的标准。学生在美好的事物中体验美，而美好的情感正是高尚道德的基础。

②美育与智育具有不可分割性。从美育来看，它可以帮助学生认识现实、认识历史，扩展学

生的视野，丰富学生的知识，同时可以发展学生的观察力、想象力，丰富学生的形象思维，培养他们的创造能力。如果学生爱自然、爱文艺、爱音乐等生活的美，那么对于学生的智力发展与知识的丰富，是极其重要的。人们在认识客观世界时可以采用科学理性的方法，也可以采用艺术形象的方法。任何艺术作品的特点，都是以具体感人的艺术形象再现生活中的图景。艺术是人们认识世界的一条重要途径，可以帮助人更深刻地探究和更完善地了解各种生活现象，唤起人的新的感情。同样，要想真正地理解与欣赏艺术，就必须有较高的文化修养，那样才能真正地理解作品的意义。

③美育还有利于体育的开展。体育是健与美的有机结合，不仅要求增强学生体质，训练学生的运动技巧，而且还要求他们动作协调，姿态优美。美育可以协调身体的发展，使体态匀称，形成有力的、熟练的、敏捷的、健美的动作。同时美育还要求有整齐清洁的环境，良好的卫生习惯，这些都有利于学生的健康，有利于体育的开展。

2017年长春师范大学美术学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研仿真模拟题（二） 说明：①本资料为VIP学员内部使用，严格按照2017考研最新题型及历年试题难度出题。

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一、名词解释

1． 教学过程

【答案】教学过程是指教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基本知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。其内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。教学过程的本质是一种特殊的认识过程，是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程，要受认识论的一般规律所制约。同时，它又是一种特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程。教学过程也是一个促进学生身心发展的过程，能够强有力地促进青少年学生德、智、体、美充分发展。

2． 教学组织形式

【答案】教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合 …… 此处隐藏：2741字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……