人教版五年级数学下册《通分练习课》电子教案

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(2)什么叫做通分？ 2.找出下列各组数的最小公倍数。 (小黑板出示) 8和6 3和4 2和6 15 和 25 5和9 6 和 18 16 和 40 12 和 7 15 和 30

说一说，找最小公倍数的方法，及简便方法。 3.给下列各组分数通分。 2和8 3和8 6和9

学生练习，指名板演，最后全班同学评价。 今天我们就对《通分》的内容进行回顾整理。 (板书课 题) (设计意图;主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴 趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识 点，构建知识体系。 ) 二、分层练习，强化提高 1.呈现情境图。 (课文第 96 页练习十八第 6 题图) 2.提出问题。教师：亚洲、非洲和南美洲这三个洲中， 哪个洲的陆地面积最大？哪个洲的陆地面积最小？ 3.学生讨论。 (1)这是一个什么类型的问题？(三个分数大小比较) (2)你打算怎样解决这个问题？(如何比较三个数的 大小)

4.汇报讨论结果。 由于学生已经掌握了两个数的通分和大小比较的 知识，所以学生汇报可能明确解决这个问题要分两步： 第一步：通分(将这三个分数化成同分母分数) ; 第二步：比较大小(比较三个分数的大小) 。 怎样通分？ 学生可能出现逐步通分和一次性通分。 如： (1)逐步通分。 (2)一步通分。 从而得出：亚洲的陆地面积最大，南美洲最小。 这时， 教师必须引导学生观察比较以上两种不同的 通分过程，想一想，哪一种方法方便、简单。 (设计意图： 本环节的主要目的在于引导学生对已学过 的知识进行列举、比较、分类、整合，弄清知识的来龙 去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学 生建立起良好的认知结构。 ) 5.关于找 3、5 和 25 的最小

公倍数的问题。 教师：你是如何找出 3、5 和 25 的最小公倍数的？ 通过观察、分析，学生发现：由于 25 是 5 的倍数，所 以通分时不用考虑 5, 只要找出 3 和 25 的最小公倍数就 可以了。 6.练一练。

(1)让学生找出下列各组数中的最小公倍数。 2、4 和 7 3、4 和 9 3、8 和 6

(2)练习后反馈 ①如：2、4 和 7。 4 是 2 的倍数， 和 7 的最小公倍数是 28, 4 所以 28 是 2、 4 和 7 这三个数的最小公倍数。 同样得出：36 是 3、4 和 9 的最小公倍数。 ②如：3、8 和 6。 6 是 3 的倍数，由 6 和 8 的最小公倍数是 24,所以 24 是 3、8 和 6 这三个数的最小公倍数。 (设计意图： 将通分的教学置于异分母分数大小比较的 情境中， 通过学习不仅使学生掌握异分母分数的比较方 法：转化成同分母的分数；而且还通过异分母分数的比 较，探索出通分的一般方法：先找出两个分数分母的最 小公倍数。在探索通分的方法之知，为了能让学生的思 维自主发挥，采用了先放后收的方法。 ) 三、重点复习 强化提高 课内作业。 完成课文第 96 页练习十八的第 7——10 题。 1.第 7 题。 (1)先弄清可能性大小与卡片多少的关系。可能性大 卡片就多；可能性小卡片就少。

(2)比较和 大小，判断卡片数量的多少？ 2.第 8 题。 (1)比较三个分数的大小，回答问题。 (2)在班上也做个统计，说一说你喜欢哪一类图书。 3.第 9 题。 (1)观察每组数中分母的数字有什么关系。 (2)尝试通分，比较大小。 (3)全班反馈，集中评讲。 4.第 10 题。 (1)让学生自己去写，并和同学交流。 (2)汇报各自思维的过程和结果。 (3)问：像这样的分数你能找几个？ (设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应 用、思维拓展三个层次进行了练习，培养了学生根据问 题寻找条件的分析问题能力，加深了对通分的理解。培 养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。 ) 四、归纳小结，课外延伸。 通过这节课的学习，你又有了哪些收获？ (设计意图：通过自我评价，让学生通过自我简评，进 一步完善认知结构。 ) 作业设计 练习十八第 4、5 题

通分 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通 板书设计 分。

教后记