人教版高中生物必修一全套精选教案

人教版高中生物必修一全套教案

第一章走进细胞

第一节从生物圈到细胞

[教材分析]

生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

本节的教学重点是：（1）生命活动建立在细胞的基础之上；

（2）生命系统的结构层次。

本节的教学难点：生命系统的结构层次。

结合多媒体演示，引导学生观察、阅读，通过质疑讨论、反馈矫正、归纳、总结的方法来突出重点、突破难点。

[“三维”教学目标]

知识与能力：1．举例说明生命活动建立在细胞基础上

2．说出生命系统的结构层次

3．初步学会分析生物学知识素材

过程与方法：体验从生活实例中去探求知识的过程。

情感、态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统

[课时安排]：1课时

[教学策略]

本节在教学上可以采取以下策略。

1．生命活动离不开细胞

选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。（1）SARS 病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。

教师可以用多媒体展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。

图1SARS病毒電子顯微鏡照片 SARS

之免疫

螢光抗體檢測

图2 SARS病毒颗粒电镜照片图3 病理切片

SARS病毒属于冠状病毒科，病毒粒子多呈圆形，有囊膜，外周有冠状排列的纤突，病毒直径在80-120nm之间(图2)。病毒散在分布于细胞浆中，呈圆形，直径多在90nm左右。感染病毒的细胞线粒体肿胀，部分线粒体外膜或嵴溶解（图3）。在广州地区和北京地区的尸解肺组织标本感染的Vero-E6细胞中均查见大量的病毒颗粒，多呈圆形，直径在80nm左右。病毒颗粒主要分布在胞浆的内质网池、胞浆空泡内和细胞外，多聚集成堆（图4）。感染病毒的细胞可见内质网扩张，线粒体肿胀、嵴溶解，细胞核染色质凝聚，边集。

图4 组织切片电镜照片

SARS病毒为单链单节段（+）RNA病毒，全长29.725kb,具有11个ORF（Open Reading Frames），分别编码：依赖于RNA的RNA聚合酶、4种结构蛋白（S，E，M，N蛋白）、5种未知蛋白（图5）。与其它宿主来源冠状病毒的序列比较，进化分析，呈一单独的分支（图6）。病毒在增殖过程中虽没有逆转录过程，但RNA 聚合酶没有矫正机制，变异较大，现已知SARS病毒至少有6个变种。这给治疗

SARS带来了巨大困难。

SARS病毒主要经过紧密接触传播，以近距离飞沫传播为主，也可通过手接触呼

吸道分泌物，经口鼻眼传播，另有研究发现存在粪－口传播的可能（图5）。是

否还有其他传播途径尚不清楚。症状主要表现为：持续高烧（高于38℃），头

痛和全身酸痛、乏力，干咳、少痰，部分病人有气促等呼吸困难症状，少数进展

为呼吸窘迫综合征，肺部影像学显示肺炎改变（图6－图9）。一般感冒病征包

括发烧，咳嗽，头痛，可在数日后转好，并且一般没有肺炎迹象外周血白细胞计

数无明显变化，淋巴细胞计数减少。抗菌药无效。SARS病毒能侵犯多种脏器，

引起免疫系统对脏器的过度攻击，导致严重的脏器损伤。

图6 SARS患者三天胸透照片图7 SARS

患者五天胸透照片

图8 SARS患者八天胸透照片图9 SARS患者十天胸透照片关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。（用多媒体演示）

表1 生命活动离不开细胞的实例

生物生物类型生命活动基本特征说明

草履虫单细胞生

物

运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征

人多细胞生

物

生殖和发育

繁殖、生长

和发育

多细胞生物的生命活动是从一个细胞开

始的，其生长和发育也是建立在细胞的分

裂和分化基础上的

人多细胞生

物

缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与

艾滋病病毒非细胞形

态的生物

侵入人体的

淋巴细胞

繁殖病毒在活细胞中繁殖

人人和高等

动物

免疫应激性

免疫作为机体对入侵病原微生物的一种

防御反应，需要淋巴细胞的参与

本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。

2．生命系统的结构层次

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。（用多媒体演示）表2 生命系统的结构层次

结构

层次

概念举例学生举例

细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞

组织由形态相似，结构、功能相同的细胞

联合在一起

心肌组织

器官不同的组织按照一定的次序结合在一

起

心脏

系统能够共同完成一种或几种生理功能的

多个器官按照一定的次序组合在一起

循环系统

个体由各种器官或系统协调配合共同完成

复杂的生命活动的生物。单细胞生物

由一个细胞构成生物体

龟

种群在一定的自然区域内，同种生物的所

有个体是一个种群

该区域内同种

龟的所有个体

群落在一定的自然区域内，所有的种群组

成一个群落

该区域内龟和

其他所有生物

的种群

生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而

形成的统一整体

龟生活的水生

生态系统

生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活

的无机环境共同组成

地球上只有一

个生物圈

最后用多媒体演示：

教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。

1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的

全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只 …… 此处隐藏：2507字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……