第六章 学前儿童语言教育研究现状与展望(2)

3.教师教学过程中存在的问题 语言习得的第一条件是需要大量听的机会，教师有计划、有目的地创 造充分的听的机会，为幼儿创造良好的语言环境，是促使儿童学好语 言的最有效途径。就我国幼儿英语教学状况来说，目前的教师英语输 入有这样两个问题：① 教师的英语输入数量不足。其中部分的原因 是受教师英语水平的限制，另外也有教学观念和方法问题造成的英语 输入问题。②教师的英语输入质量不高。一些中文式英语，目前在我 们的幼儿英语学习中大量存在。幼儿主要是通过模仿大人的语音、语 调来习得语言。在目前幼儿园的英语教学中，很多教师的语音语调不 合格，致使其所教的学生上学后发音不准又难于纠正，甚至还不如未 学过英语的孩子好教，这无疑给以后的英语教学带来极大困难，更 阻碍了学生日后的英语学习。 4.教师的教学方法中存在的问题 (1) 全盘拒绝母语。许多英语教师从一开始就强调不能说母语，教 师自己不说母语，也不许孩子说母语，而事实上是很难办到的。教师 应该对幼儿使用母语或混用语采取宽容的态度。当然，教师应尽可能 用更简单的英语或联想的方法来解释，或者利用非语言行为，直观、 形象地提示和帮助儿童理解教学内容。在这一切都不能奏效的情况下 ，适当地利用母语来达到目的，有事半功倍的效果。

(2) 教师没有为幼儿创设充分的英语语言环境。 大部分幼儿英语教师只注重课堂教学，而任何一种语言都是一种交流工具和 手段，学习英语的目的是为了能获得与他人用这种语言交流的能力。因此， 要学会一门外语，创设合适的语言环境就显得特别重要。大量的英语教育实 践成功的经验证明：只有让幼儿在运用英语的环境中学习，才能真正地掌握 和运用这门语言。因此，要在语言学习中并用艺术、

戏剧、音乐和舞蹈等符 号手段，这样不仅有利于儿童语言的认知学习，而且有利于其他相关领域内 容的学习。总之，双语课程要有利于幼儿对母语和第二语言的掌握，同时能 够促进他们认知、表达、情感、交际等方面的发展。早期教育机构要为幼儿 提供学习语言的各种机会和资源。 问题二：学前双语教材鱼龙混杂 目前幼儿园使用的双语教材相当繁杂，教材不仅多样化，而且参差不齐。许 多教材的编写并没有很好地照顾到儿童心理的发展，常常是由几个相互联系 不大的单元组成，这样的教材浅显，缺乏系统性和连贯性，这种繁多而欠统 一、各具特色而缺乏高度权威性的状况，使双语教育刚刚起步、尚未成熟的 许多幼儿园感到困惑 (家长亦同样困惑),许多幼儿园在教材使用上有较大 的随意性和盲目跟风现象。同时，短期的培训也很难完全把握教材的整个体 系，所以即便选择了一套好的教材，也不能保证它的正确和规范使用。好的 教材一定会有明确的教学目标，根据教学大纲编排具体的教学内容，并在教 学内容中体现一定的教学理念，同时幼儿英语教材应配有相应的磁带和以动 画形式为主的VCD,这样才符合儿童的心理需求

三、幼儿园实施双语教育的基本条件 (一)合格的师资 (二)合适的双语教材 (三)一定的物质条件 (四)有效的教法