以课堂教学改革为抓手,全面推进学校内涵发展(2)

以课堂教学改革为抓手,全面推进学校内涵发展

这里特别要关注学困生，各科任教师必须对各组学生的具体情况了如指掌，写在自己教案的前面。我们听课时，常常发现，每组总有一两个学生入不了群，其他学生讨论、争吵，而这些学困生在旁边眼睛漠然，不言不语，一看就知道不会。校长常说：“我们看一节课上的成功与否，就看学困生，学困生会了，其他学生自然会了”。他经常给教师们说：“大家都来自学生，在我们辛店中学工作的教师，在学生时期，课堂上大部分都有过困惑，每一位教师都设身处地的想一想，自己当学生时，因为课前没预习，因为一个新旧知识的‘焊接点’过不去，因为一个门槛坎住了，你的思维赶不上老师讲解的速度是何等的气愤，现在自己当了老师，不要忘本”。他有一个观点：“一个好学生不一定能成为一个好老师，而一个差学生，说不定能成为一个好老师，原因就在这里。”

还有一个评价问题也很重要，学生建立 “一帮一”和分组学习制度，共同捆绑记分，形成“共同体”，中期考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，作为基础分，期末考试看进步情况，相对进步1分记正1分，相对退步1分记负1分，然后进行奖励，这样有效地缩小好学生、学困生之间的差距，调动了他们的积极性。这个过程同时也是学生其他行为自觉规范的过程，把班上的卫生、纪律及其他日常行为都划块分组记分管理，进行综合评比，不也是一项很有意义的自己管自己事半功倍的事吗？

三、课堂教学改革初见成效

2009年上学期，县教研室耿永君主任来学校查学，听了实验教师郝玲玲的一堂语文课后说：“我查学一路走来，今天终于听了一堂精彩课，真正的语文课。”2009年下学期，全校14个班的教室都撤掉了讲桌，换上了小黑板，在全校所有教师所有科目中都普及这种教学模式。经过几年的努力，学校的基础设施得到了翻天覆地的变化，课堂教学改革取得了初步成效，得到了家长、社会的认可，受到了上级领导的好评。

以课堂教学改革为抓手,全面推进学校内涵发展

一是学校的教育教学质量稳步提高，一年一个台阶， 2009年中考成绩居全县第三名，2010年居全县第二名，2011年居全县第一名；二是教师的责任意识明显加强，教学方式明显改变。由教师教学生学变成了由学生主持大家互教互学，教师的任务就是设计、组织、引导、启发学生学习，就是对课堂学习进行调控，答疑和评价；三是学生的综合素质、自主学习能力得到了明显提高。每个小组的学生在组长的带领下将围绕自己的学习任务，相互交流，共同完成学习任务，整个过程还有利于提高学生的自学能力，团队成员的合作能力，小组长的领导能力，创新能力等。四是学生的厌学情绪明显降低。由于把学习的主动权交给了学生，让他们掌握了自主、合作、探究的学习方法，彻底放开了课堂，解放了一个个鲜活的生命体。师生能够互相沟通，互相尊重，平等对话，使学生能充分体验学习的快乐和幸福。发现问题的快乐，交流、合作、探索中的快乐，破解难题的快乐，不断体验成功的幸福。

2010年10月27日，县教研室中教组一行6人在耿永君主任带领下，来到我们学校，一早分别听了语、数、英、物、化12节课，最后一节座谈反馈会，耿主任给了我们很高的评价，他说：“辛店中学的课堂有看头，要看课堂教学改革到辛店中学来。一看课堂教学模式新。六块小黑板，六个学习小组，组成了和谐而充满活力的学习共同体，令人耳目一新。二看课堂教学结构新。目标明确，容量大，重点突出，自主合作交流有效。三看师生角色转变了。教师的引导作用和学生的主体地位得到充分体现。”

2011年5月9日，市教研室副主任冷永良一行四人，再次来辛店中学调研有效教学情况，听了该校的课堂教学后，感慨地说：“辛店中学的课堂教学改革有了实质性的突破，是颠覆性的革命。”

2011年9月20日，榆林市“有效教学现场会’在绥德举行，而主会场就设在我们辛店中学，参会领导、专家对辛店中学的课堂教学模式给予了高度的赞赏。随后榆林市 个县 所中小学约 名教师慕名来辛店

以课堂教学改革为抓手,全面推进学校内涵发展

中学观摩课堂教学，共同研究课堂教学改革。

四、坚持课堂教学改革的几点体会

1、课堂教学改革，是薄弱学校生存和发展的必然要求。

2、校长亲自抓课堂教学是课堂改革成功的前提条件。

一个好校长就是一所好学校，这是大家公认的一个信条。蔡林

森校长成就了洋思中学，崔其升校长拯救了杜郎口中学，这样的实例确实很多。改革成功要靠一个有实力、有开拓精神、有胆识、有魄力的校长，以及他所带领的一个集体团队，校长的重要性由此可见，校长的素质对一所学校的发展也就起着重要的决定作用。但是校长光有先进的理念和热情是远远不够的，校长必须身体力行和持之以恒地搞课堂教学改革，改革才可能获得成功。

3、抓课堂教学是提高教师综合素养的必然途径。

抓课堂教学就是抓德育，就是抓师德，抓课堂教学能促和谐。课堂教学是学校工作的核心，而听课、评课等校本教研的过程本身就是教师心理调节的过程，是提高教师责任意识的过程，是提升教师职业道德的过程。课堂教学抓紧了，教师的业务水平提高了，教学质量提高了，升学率上去了。教师自然满意了，思想观念转变了，责任意识也就增强了，自然会维护学校的声誉，学校也就自然和谐了。

4、培养学生的全面发展是学校课堂教学改革的最终目标。

一个人的素质高低不仅取决于知识多寡，更主要地取决于创造能

力、道德健全和人格独立程度。例如，从传统的以“教”为主变为以“学”为主，将学习能力——获取、使用和处理信息，发现和解决问题，以及知识更新能力的培养作为重要的教育目标，因为学会学习即意味着学会生存。无论是素质教育还是新课改，都是为了培育出高素质、高能力人才。课堂教学的最终目标是以引导学生学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，培养德、智、体、美等全面发展为重点，

以课堂教学改革为抓手,全面推进学校内涵发展

这样从教材到课堂到理念使学生得到全面发展，将素质教育大大推进了一步。

教学改革的热潮正在我校兴起，谁主动、先行，谁成功的可能就会更大。只有广大师生包括领导共同参与这一教育的重大变革，才能使我们初中的教育教学跟上时代发展的脚步，才能使学生、教师、学校都得到科学发展，从而真正打造出实高的品牌。