谈谈初中地理新课程改革

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谈谈初中地理新课程改革

内蒙古乌兰浩特市第五中学(内蒙古 乌兰浩特 137400) 刘春艳

与新的地理课程标准配套的新的初中地理教材出版发行以来，在内蒙古兴安盟内，我们学校率先开展了地理新课程改革实验，笔者作为一名实验教师，在此谈谈实施初中地理课程改革的一些看法和体会。

一、教师要更新教育观念

新的地理课程标准充分体现了素质教育的精神，强调课程的设置必须着眼与学生的全面发展和终身发展，变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。通过地理教育教学活动，培养学生的地理实际能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。实施新课程，地理教师就要改变传统的教育观念和做法，树立“让学生学习对生活、终身发展有用的地理，改变地理学习方式和评价方式，构建开放式和基于现代信息技术的地理课程”等新的课程理念。用好新教材，合理、科学和创造性地安排教学内容。在教学活动中突出地理“地域性”和“综合性”的特征，运用各种教学方式、方法和教学手段，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

二、教师要拓宽知识面

新的地理课程标准把“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三者统一起来，形成全新的具有时代特色的地理教学目标体系，主张学生的知识、能力和情感协调发展，强调培养能力、提高素质，这要求教师不仅要具有坚实的专业基础，而且还要具有教育学、心理学等相关学科的理论知识和实际运用能力。新的地理教材的许多内容与历史、文化、科技等有密切联系，这要求地理教师要具有广博的知识素养。此外，实施新课程还需要掌握一些现代的信息技术，开发课程资源，解决理论和实践中遇到的问题，也都需要教师不断地学习，拓宽知识面。

三、教师要转变角色

在传统的教学中，教师是传授者、主宰者，以教师为中心，这样的教学忽视了教师与学生是合作关系，忽视了学生学习信息的反馈和交流，忽视了教师促进学生获取信息、发展能力、提高素质的专业意识。实施新课程，教师必须要转变角色，改进教学方法。

第一、教师应成为学生学习的合作者。教师要营造民主、和谐的学习气氛，最大限度地调动学生学习的积极性，使课堂教学成为师生之间、学生之间进行多项的信息交互传递的过程，教师成为学生学习的合作者。

第二、教师应成为学生学习的引导者、促进者。教师要帮助学生制定适当的学习目标，创设丰富的教学情境，培养学生对地理问题的兴趣，激发学生学习地理的动机，引导学生进行参与式、探究式、体验式等多种形式的学习，指导学生发现问题、提出问题和解决问题。总之，教师要为学生提供各种便利，引导、促进学生主动、高效地学习。

第三、教师应成为教育教学的研究者。新课程在实施过程中会遇到各种各样的问题，其中大多数问题都需要教师在实践中去研究、探索解决的办法，也就是需要教师要成为教育教学的研究者，而不能再是传统的“教书匠”了。

四、要改变学生的学习方式

学生的学习方式一般有接受式和发现式两种。这两种学习方式都有存在的价值，彼此是相辅相成的关系。传统的学习方式过分强调接受式学习，忽视了发现式学习，使学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆书本知识的过程。这种方式严重挫伤了学生的学习兴趣和热情，

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阻碍了创新能力和实践能力的发展，与素质教育的要求是背道而弛的。改变学生的学习方式，就是要改变这种状态，把实地观察、自主探究与合作交流作为学习地理的重要方式，从而在教学活动中突出发现式的学习方式。

五、要改变地理学习的评价方式

传统的对学生的学习成绩的评价方式，过于强调甄别与选拔的功能，过于关注学习成绩的结果，过于重视纸笔检测，忽视了促进学生全面发展的功能，忽视了对学生学习过程的考查，忽视了多种考查、评价方法。实施新课程，就要改变这种评价方式，使地理学习评价目标多元化，评价手段多样化，形成性和终结性评价并重，定性评价和定量评价相结合，使评价促进学生的全面发展，促进学生潜能、个性、创造性的充分发挥。