最新2014苏教版四年级上册数学全册教案(5)

(1)学生独立完成。 (2)集体订正。

(3)让学生比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方? F9、思考题

1．在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式： ( )÷72：( ) ( )÷27＝26......18

2．根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。 五、课堂作业

1．完成练习四第11题。

2．选用课时作业设计。 教学反思：

利用商不变的规律进行除法的简便计算

教学内容23-24页 教学目标：

1．让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。 2．让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。 教学重点：探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法

教学难点：运用这种简便算法当余数为2时，为什么原题的余数却是20？ 教学过程： 一、导入新课

1．出示题目：根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。 45÷3= 900÷60= 150÷10= 学生各自写商，然后指名回答。

提问：做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的根据是什么?

2．谈话：利用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化成简单的除法计算，使计算更简便。这节课我们就学习这种简便计算的方法。(板书课题) 二、教学新课 1.出示例题7

学生完成表格，并观察，你有什么发现？ 出示商不变的规律，为什么不包括0？ 2.练一练

3．出示例题：篮球的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个? 学生读题后，教师指名列出算式。

提问：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使商不变? 学生讨论、交流后发现被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。 出示竖式：50，J900

提问：你觉得900和50同时除以几能使笔算简便? 学生提出可以同时除以10。

提问：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办?