最新2014苏教版四年级上册数学全册教案(3)

三，自主探索，解决问题 1，估算出结果。

(1)、学生独立思考420除以30大约是多少， 同桌交流估算的结果和方法。

(2)组织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。 2．笔算出结果。

(1)同学们试着用竖式算一算。 学生独立完成，教师巡视指导。 (2)组织交流笔算过程，教师板书。

提问：你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上? 30怎么来的?接下去怎么算?

(先用42个十除以30，商1是表示1个十，应该写在个位上。)

(1)学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。 (2)指名说说计算过程。

(3)比一比：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：420÷40的商是两位数，420÷50的商是一位数。 提问：为什么商的位数不同?(420÷40的被除数的前两位够除，而420÷50的前两位不够除。) 4．除数是整十数的除法的笔算方法。

(1)同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算。 (2)组织全部交流。 (3)教师补充、小结：

除数是整十数的除法，笔算时都先看被除数的前两位数，如果被除数的前两位不够除时，再看被除数的前三位。除到哪一位商就写在那一位上面，每次除后如果有余数，要和被除数的下一位合起来再除。 四，巩固练习

1．“想想做做”第1题。

(1)学生独立计算，指名板演。 (2)选择其中两题说一说计算过程。

(3)比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同?

进一步明确：首位商的书写位置，以及除到某一后不够商1要商0。 2．“想想做做”第2题。 (1)学生独立找出错误。

(2)全班交流，分析错误原因，并订正。 3．“想想做做”第4题。 (1)学生独立计算并填写表格。

(2)引导学生观察左表，你们有什么发现?长方形面积不变，长变化时，宽也随着变化，而这种变化是有规律的。即长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。 五，课堂作业

1．完成“想想做做”第5题。 2．选用课时作业设计。 教学反思：

练习二

教学内容：

教科书第10页练习二 教学要求

1．使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

2．使学生通过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。 3．在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。 教学过程 一、基本练习

1．口算练习一的第1题。 (1)练习第l组。

③比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。 (2)练习第2组。 ①学生独立完成。

②指名说说其中几题的口算过程。

③比一比几组题，使学生进一步明确口算两位数除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。 2．口算下面各题。

480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90 280÷40 69÷3 75÷5 210÷30 420÷70 720÷80 3．笔算练习一的第2题。

(1)出示第2题，请学生读一读题目要求。 (2)学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。 (3)学生独立完成，指名板演，教师巡视指导。 (4)集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。

提问：这几题都是几百几十几除以一个整十数，为什么商都是一位数? (5)说说怎样笔算除数是整十数的除法。 二，提高练习

完成练习一的第6题

1．学生独立计算，完成表格填写。

2．引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。

3．组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初步体会除法算式中的“商不变的规律”。即：被除数扩大或缩小若干倍，除数也同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 三，完成思考题

1．指名读题，说说已知什么，要求什么。

2．每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。

3．组织全班交流(如果第一次转换发生在5时以后，则转换的次数是600÷30＝20；如果第1次转换恰好发生在5时，则转换的次数是600÷30二20，20+1＝21)。 四，课堂作业

1．完成练习一的第3、5题。

2．选用课时作业设计。 教学反思：

4、三位数除以两位数的笔算(不要调商)

教学要求

使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

教具准备：例题插图。 教学过程 一，复习铺垫 1．口答。

(1)96里最多有几个30 190里最多有几个30 (2)74里最多有几个2 0 274里最多有几个20

69≈( ) 75≈( ) 87≈( ) (1)指名回答。

(2)说明；当个位上的数是4或比4小时，可以舍去直接看出接近的整十数；当十位上的数是5或比5大时，可以向十位进1后再看作接近的整十数，这叫做“四舍五人法”；

二，教学新课

1．创设情境，提出问题。

(1)出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题? (2)请学生列出算式。(板书：192÷32)

(3)组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样估计的。 2．笔算192÷32。

(1)提问：是不是6天正好看完呢?请大家用竖式来算一算。

(2)学生尝试练习。 (3)组织全班交流。

提问：你是怎样想到商6的，有什么好方法?

说明：我们可以将32看作和它接近的整十数30来进行试商，这样简单些。 请同学完整地说出计算过程。 (4)组织学生验算，看看算得对不对。 3．完成“试——试”。

(1)出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商? (2)学生独立完成，指名板演。 指名说说计算过程。

提问：你是把39看作多少来试商的? (3)讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商? 先小组讨论，再全班交流。

小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来 试商。 三、巩固练习

完成“想想做做”第1题。

1． 出示题目要求，指名读题。

2．请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的

3．学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。 4．发现错误，及时纠正。 四、课堂作业

1．独立完成“想想做做”第2题。 2。选用课时作业设计。 教学反思：

除法的实际问题

教学内容：教科书13页 教学要求：

1.通过学习，使学生熟练的分析数量关系，解决实际数学问题 2.学习两步计算的除法实际问题解决的一般步骤

1.看情景图

弄清题意。2个书架一共放了224本书。 还有什么已知条件呢？求什么问题？ 2.学生分析题意，弄清数量关系。 3.选择一种方法列式计算，并与同学交流。 4.师生共同交流。

5.你能列综合算式解答吗？ 224÷ ） 6.想一想这题可以怎么验算？

用“把得数代入原题”的方法检验一下，看看解答是否正确。 7.回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 二、巩固练习 1.完成“练一练” 交流订正

2.完成练习三6.7、9、10题 3.交流答案并验算 三、作业 补充习题中的练习 教 …… 此处隐藏：2417字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……