五年级下册语文【教材梳理】专项部分-习作_语文S版(2)

请同学

们仿照这样的形式，给自己的文章先列个提纲。

四、举例点评提纲。

五、修改提纲。

六、写作文。

七、讲评文章。

标准：

1．突出自己的特点。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，把内容写具体。

八、修改文章。

九、优秀作品欣赏。

第四单元

教学目标：

1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

3．语句通顺、表达有一定条理。

4．有自己的真实感受。

教学重难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

教学过程：

一、谈话导入。

在日常生活中，同学们经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往

中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞

你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你 今天

你就选择其中一个，和同学交流交流。

二、小组出代表，全班交流，互相补充。

评价交流标准：

1．“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发

生的事情。

2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留下了深

刻的印

象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是

互相

理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂

三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐。

四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改。

第五单元

教学目标：

1．让学生学会从一个感悟点出发，通过具体的事件来说明自己的感悟过程和所感悟的东西。

2．在写作中要求学生写出真情实感，内容要写具体。

教学过程：

一、谈话导入，激发情趣。

在生活中，有很多格言警句令我们喜欢，很多同学还把它们摘录下来，作为自己为

人处事的座右铭。当我们遇到困难时，格言常常给我们力量。你们有哪些喜欢的格言呢？ 请同学们交流课前收集的格言。

二、启迪想象，自由表达。

1.选择自己最喜欢的一句格言警句，想想它是从哪里来的，它曾在什么时候帮助过你。

2.在独立思考的基础上，进行小组内的交流。

3.集体汇报，拓展思路。

4.互相评评，看谁选择的事例最为贴切，谁说的内容表达了真情实感。

5.教师进行总结，提出具体要求。

三、倾听范文，明确写法。

1.说明格言的出处。

2.理解其中的含义。

3.怎样从格言中得到帮助。

四、动笔成文，修改完善。

范文 我读书，我快乐

岳

建伟

有位作家说：“读一本好书，就像交了一位益友。”正是这则格言伴随着我的成长。 小时候，爸妈常带我去书店，那儿的书真多。我摸摸这本，翻翻那本，心里特别高兴。妈妈说：“书是一辈子必备的营养品。”我好奇地问：“妈妈，我真把书‘吃’了？”妈妈抚摸着我的头说：“等你长大了自然就会明白。”

上学了，我还缠着妈妈讲故事，妈妈耐心地告诉我：“你不该依赖妈妈，自己看会更有意思。”我捧着一本书，那些密密麻麻的字，有的我还不认识。妈妈教我借助拼音阅读，我觉得轻松多了，渐渐地，我读书的速度快起来了，自己阅读真好，想看什么就看什么，《白雪公主》、《灰姑娘》、《拇指姑娘》 有了书的陪伴，我觉得很开心。

随着年龄的增长，我认识的字也多了，也更迷书了，有时上厕所也捧着书。一天中午睡午觉，我拿起《古代神话故事》看，看着看着，我觉得自己会飞了，变成了一只小小的精卫鸟，长着带花纹的头额，白色的嘴和红色的脚，飞翔在蔚蓝的天空中。大海泛着波涛咆哮恐吓着我，我抖动翅膀飞向大海 “起床了！”我被妈妈的叫声惊醒，原来是个美梦呀！

书让我有这么美的梦。现在我明白了，吃书就是读懂书，把书里的知识变成自己的。我要多读书，读好书，让书陪伴我长大，做我永远的朋友。

第六单元

教学目标：

1．通过对读后感的学习，使学生明白读后感是读书笔记的一种重要形式。

2．让学生能恰当写出所读内容，重点写出真实感受。

3．激发学生读书的兴趣，让更多的学生加入到常读书的行列中来。

一、谈话导入:

说说你最喜欢的一篇文章叫什么题目?是谁写的?文章主要内容讲什么?你为什么对

该文章兴趣浓厚呢?读了文章后，当时心中有哪些想法?(课件出示写作要求)

二、学习范文，进一步明确读后感格式:

1．学习《做事要有主心骨——读<爷爷吃鸡蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是写读

到的内容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？（画上波浪线）

2．指名朗读课文，引导学生展开讨论。

3．师生共同归纳读后感的写作内容：

开头:交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想；

主干:结合原文，利用联想或议论，联系生活实际，写出自己深刻的感受； 结尾:简洁明快，再次重申自己的观点。

三、教师点拨，提醒注意事项：

1．用第一人称来写；

2．联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；

3．要略写原文内容，重点放在“感”上；

4．结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作；

5．除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中

的好词佳句，总之形式多样；

6．标题要合适，可直接拟成《<XX>读后感》、《读<XX>有感》，可采用正、副标题结合形

式。

四、学习文后的“指南针”。

五、四人小组内说说读了喜欢的文章后的体会。

六、指名2-3名学生在讲台前说，大家边倾听边思考，随时指出口述的优缺点，教师相应点评。

七、学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

八、同桌互改草稿，交由老师查阅。

九、誊抄。