《电工基本技能实训》“教学做一体化”教学实践-精选作文

《电工基本技能实训》“教学做一体化”教学实践-精选作文

《电工基本技能实训》“教学做一体化”教学实践

在我国的职业教育中，对人才培养模式和教学模式都在不断地探索改革。建立理论与实践融合的在一起的“教学做一体化”教学模式和课程体系是提高职业教育教学质量的重要手段。作者从事电工电子教学多年，在《电工基本技能实训》教学中采用任务驱动的项目“教学做一体化”教学方式，通过一系列项目的“教学做一体化”实施，有目标地学习，主动地学习，项目设置结合企业相应岗位的工作情境，使教学内容更加有针对性，学生学习兴趣高，收到了较好的效果。

任务驱动技能实训教学模式

社会对人才的要求日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格、内涵不断变化，职业道德素质、解决问题的能力和创新能力的成为衡量人才质量的重要内涵。在课程教学体系设计上大胆创新，以就业为导向，以任务驱动为依托，培养学生的学习能力、创新能力和职业技能，适应职业岗位需求为教学的目标。课程教学按“教学做一体化”教学改革，教学过程与能力培养结合起来，以项目任务为主线、教师为主导、学生为主体，培养学生的职业素质、学习能力、创新能力和职业技能。

一、研究背景

我国职业教育虽起步较晚，在国家的大力支持和职业教育人

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的不懈努力，发展很快，但存在的问题也不少，需要在发展中不断完善和改革。以市场需求为动力，为培养高技术和高素养的人才，职业教育的内在要求学生既要有够用的理论支撑，又需要学生有较强的工作实践能力。在我国的职业教育体系中，理论教学、实践教学、校外实习等环节构成了一种传统的教学模式。其特征是理论教学和实践教学作为相对独立的环节进行，导致理论教学和实训教学没有融为一体，影响教学效果，从而影响了了人才培养的质量。因此，改革传统的教学模式，建立理论与实践融合的在一起的“教学做一体化”教学模式和课程体系是提高职业教

育教学质量的重要手段。笔者从事电工电子教学多年，在分析职业岗位需求的基础上，在《电工基本技能实训》教学中采用任务驱动的项目“教学做一体化”教学方式，通过一系列项目的“教学做一体化”实施，涵盖了中高级电工和维修电工的岗位技能，有目标地学习，主动地学习，项目设置结合企业相应岗位的工作情境，教学内容更加有针对性，学生学习兴趣高，我在这种教学模式中要做的就是组织和引导，通过两年的实践，收到了较好的效果。

二、教学做项目的建立

1.课程改革的理念

我院已成为示范院校建设学校，一直在探索和研究高等职业技术教育的办学模式和人才培养模式，改革课程教学模式和手段，培养技能型高级人才。随着我国经济社会的发展，职场对人

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才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格、内涵不断变化，向着可持续发展和科学发展的人才要求日趋完善。由于科技、经济、社会竞争的日益激烈，职业道德素质、解决问题的能力和创新能力的成为衡量人才质量的重要内涵。对职业人才来说，健康正确的价值观和以职业核心能力为主体的综合素质是在职业生涯中求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。作为培养职业人才的高职院校，培养符合人才市场需求的人才，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革。我们在教学实践中，以职业岗位需求为导向，参照国家职业技能鉴定大纲，课程设计紧紧围绕中高级电工和维修电工的目标要求，在课程教学体系设计上大胆创新，以就业为导向，以任务驱动为依托，培养学生的学习能力、创新能力和职业技能，适应职业岗位需求为教学的目标。

2.课程教学体系建立

为实现一体化教学的设计理念，我将知识的获取与学习能力的培养结合起来，将技能的训练与考证结合起来，把教学过程与能力培养结合起来，以项目任务为主线、教师为主导、学生为主体，教师提出目标任务，信息的收集、方案的设计、项目实施与评价都由学生自己负责，改革课程考核评价的方式方法。

3.教学做教学环境的打造

在学校的支持下，建成了我系电工电子类“教学做一体化”教室十间，电工操作一体化教室三间，实训中心的老师到企业调

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研学习，制作了与企业紧密结合的多用途电机控制实训板，在教室里能进行多媒体演示、分组实训操作，教师在实训过程中也能及时收拢对学生在操作中出现的问题和困难进行集中指导。

三、实践

1.课程分为八个任务

电工考证为主线，技能培训为目标。项目分为电工工具和仪表，导线线头加工、室内配线、生活电器安装，安全用电、低压电器安装、防雷与接地，电机控制等，

2.以项目任务为驱动，技能培训和学习能力培养为目标

根据课程标准，由教师提出任务，指导学生准备相关资讯，每个小组必须在图书馆借一本电工操作方面的工具书，教材只作为参考资料，资讯来源是多方面的，以小组为单位拟出任务书，在课堂上全班交流、修改、完善；在实训后写出实训报告。让学生逐步养成主动学习的习惯，解决问题的思路，学会学习。

3.评价和考核

每次项目训练后组织小结，由各个组派代表讲述实训情况和收获，以及存在的问题和以后努力的方向并自评，老师再组织全班参加给出一个评价，作为实训操作评分。以50%计入本课程的考核成绩，20%为出勤成绩，30%为计划书和报告书成绩。

4.反馈和纠偏

每一种改革都需要不断完善，不断地解决过程中出现的问题。我在这个课程的教学改革中，也非常注意对实践中出现的问

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题的收集和解决，向班干部和普通同学收集反馈意见。从同学们的意见中来不断修改教学过程，使得同学们在本课程的教学全程都能保持高昂的学习兴趣各积极性。

四、小结

“教学做一体化”教学法是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，每一项目的教学，都打破了传统的教学模式，有利于教师教学水平和教学质量的提高。从教学效果上看，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，充分的挖掘出学生的创新能力和培养了自我学习能力，是学生综合能力提高的保证，值得大力研究和推广。