广东省高等学校创新能力协同平台申报(2)

（1）搭建一个具备从事移动互联网应用产品研发、人才培养、社会服务等功能于一体的创新孵化平台，实现高校、科研机构、软件行业及企业创新要素等资源的共享与整合；

（2）结合我校“校企双主体”办学理念，借助创新平台，立足国家骨干校重点建设专业，充分利用行业企业的产品研发、人力、技术及资金优势，组建一支“产学研”深度融合的高素质人才培养团队，打造高端技能型人才培养及创业孵化的基地；

（3）充分发挥珠江学者岗位团队及科研机构的科研优势，依靠企业技术研发力量，开展移动应用产品研发，创新移动应用新领域；

（4）立足行业产业及区域经济，发挥科技特派员的纽带作用，带动移动应用技术创新及示范推广，为经济社会的发展提供创新驱动。

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1.3 协同创新发展中心组建方式、主要分工以及培育过程

1.3.1 组建方式及主要分工

2012年9月，在我校国家骨干示范校建设的基础上，以三大教学企业（移动应用开发中心、软件技术工程中心、南方软件园）为主基地，联合多家企业及科研院所共同组建了“移动互联网应用研发及人才培养协同创新发展中心”。牵头单位及核心协同单位主要任务分工如下：

（1）广东科学技术职业学院负责移动互联网应用研发和人才培养基地的建设，管理协调各协同单位的工作及中心日常事务的处理；

（2）珠海顶峰互动科技有限公司负责提供技术人员带领学生组建移动互联网应用产品研发团队，进行产品的自主研发，全程管理产品研发过程及运营推广，参与制定人才培养方案，设计课程体系，共同开发课程及真实项目资源库；

（3）广东科学技术职业学院电子信息技术研究所拥有一支高水平的电子信息技术研究团队，团队成员研发实力强，主要负责移动互联网核心技术的基础研究和研究成果的转化工作；

（4）微软（中国）公司提供硬件设备组建微软产品技术体验及WP应用产品测试中心，提供WP应用产品开发技术指导，负责打造和维护微软项目实训平台；

（5）苹果中国伙伴公司提供软硬件设备打造苹果产品体验及iOS应用产品测试中心，负责iOS师资培训及应用产品开发技术指导。 1.3.2 培育过程

（1）前期工作基础

中心牵头单位的计算机工程技术学院(软件学院)是广东省首批示范性软件学院，软件技术专业2010年成为国家骨干高职院校立项建设单位的重点建设专业，2012年成为广东省“珠江学者”设岗专业，拥有国家“计算机应用与软件技术”职业教育实训基地，以及广东省“软件技术与工程中心”高技能人才培养基地。

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2010年，中心开始调研移动互联网企业及市场，获得了详实的行业企业人才需求信息，了解了国家政策对移动互联网产业的支持状况。重点选取了几家有代表性的移动互联网应用企业进行洽谈，最终与3家在当前移动互联网产业领域拥有各自特色与优势的企业（如表1所示）签订了合作共建中心协议，同时与广东科学技术职业学院电子与信息技术研究所建立了协同合作伙伴关系。

表1 合作企业类型及优势

2012年，在央财、省财的支持下，学校联合微软公司、苹果中国、珠海顶峰科技有限公司共投入480万余元，在全国高职院校中率先打造了以移动互联网三大平台（iOS、Android和WP）应用人才培养、新技术推广、产品研发为特色的移动应用开发中心“教学企业”，为移动互联网应用研发及人才培养协同发展中心打下了坚实的基地基础。

（2）改革人才培养模式

签订校企合作共建“中心”协议后，开始人才培养模式改革，通过校企联手制定人才培养方案、开发课程体系、建立校企两个培养阵地，打造校企两支人才培养队伍，协同开展教学实训，企业工程师成为学生实践能力和职业素养培养的主力军，践行了“校企双主体”人才培养模式。

（3）产学研深度融合

中心通过资源整合、优势互补，组建校企协同研发团队，进行产学研深度融合。依托“珠江学者”岗位，组建了一支由科研院所、企业员工和教师共30人组成的核心团队，多方协同研发了具有自主知

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识产权的移动应用产品30余款，承接了外包项目10余项，面向省内外高职教师开展移动互联网应用开发培训120多人次。

1.4 协同创新发展中心机制体制改革整体思路与主要创新点

1.4.1 协同创新发展中心体制机制改革思路

中心坚持政府主导的“产、学、研”相结合制度，发挥主导和参与单位的综合效应。在中心管理上，构建企业化的组织架构（如图2所示），成立多方参与的管理委员会，实现企业化运作与管理。在人才聘用与考核上，以任务为驱动，按照“人员流动不调动”的原则，实行专职聘用与兼职聘用相结合的人员聘用机制，推动协同体各方之间人才的流动；在人才培养上，校企多方协同实施“1+1+1”的三段式人才培养模式。

图2 协同创新发展中心组织架构

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1.4.2 体制机制改革主要创新点

（1）校企多方联合、企业全程参与的协同管理机制

成立多方参与的管理委员会，负责重大事务的协商与决策，实现企业化运作与管理；以任务为驱动，按照“人员流动不调动”的原则，实行专职聘用与兼职聘用相结合的人员聘用机制，推动协同体各方之间人才的流动。

（2）校企多方协同实施“1+1+1”的三段式人才培养模式 分阶段设置自然班、岗位技能班、项目班，实现异步教学组织形式。1年专业基础技术课程模块的系统学习和课程设计，掌握移动互联网基础理论和专业技术知识，1年应用领域的技术应用能力课程学习和“教学企业”项目实训，掌握移动互联网应用产品设计知识，提升移动互联网技术应用能力，1年在合作企业进行真实项目开发，完成毕业设计，强化实践技能，培养职业素养。

（3）产学研一体化，多方共赢

通过协同创新平台整合校企多方资源，最大限度地发挥协同创新体各方的优势。企业最大程度地享受了高校丰富的人力及软硬件资源，创新了产品研发，直接受益；学校基于企业真实产品研发，产教融合，促进了创新人才的培养，实现了真正意义上的“教学研产”一体化。

1.5 协同创新发展中心的组建基础与实力

1.5.1中心基本条件

中心占地近1000多平米，拥有一批科研水平高、动手能力强的员工30余人，配备苹果一体机108台，PC机300余台，项目测试用平板电脑、智能手机共32部，其他软硬件基础设施一应俱全，能够满足400人同时进行移动应用产品研发及实验实训的需要。 1.5.2 牵头单位及核心协同单位情况

牵头单位广东科学技术职业学院是省属普通高校，现为国家骨干

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示范性高职院校立项建设单位。校园占地面积2000余亩，建筑面积49.3万平方米。学校开设45个专业，全日制在校学生21500多人（其中珠海校区18000多人），全校专兼职教师1300余人，其中高级职称324人，硕士以上学历478人，参与、从事科研的人员不断增加。学校教学、科研设备先进，管理体制完善，教学仪器设备总值已逾10106多万元。学校设有“广东省人才研究所”、“电子与信息技术研究所”、“软科学研究所”、“珠海市公共实验室”等研究机构。目前，学校承担了国家、省、市级科研项目420多项，科研经费总额达4400多万元。学校图书馆藏书159多万册，校园网络资源丰富，为科研工作提供了很好的技术支持平台。

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