幼儿数学操作性学习及其教学策略研究)开题报告(2)

1.本课题研究的基本内容 (1)幼儿操作性学习的基本理念及其该学习方式在幼儿数学教育中的意义与价值。 (2)幼儿操作性学习方式的基本特点及其发展规律与演变趋向。 (3)幼儿园数学操作性学习的目标、内容与具体方法。 (4)影响与制约幼儿数学操作性学习的因素分析。 (5)幼儿园操作性学习在数学教育课程及教学中的应用与渗透途径与机制。 (6)幼儿数学操作性学习在幼儿在园一日教育活动中的融合与应用。 (7)幼儿数学操作性学习教育活动的设计、组织与实施。 (8)幼儿数学操作性学习的具体教学策略与方法。 (9)幼儿数学操作性学习方式有效性的实证分析与评价。 (10)适宜于幼儿操作性学习的数学教育评价与管理。 2.课题研究拟设置的子课题研究项目 为确保本课题研究立足于解决教学实际问题的现实针对性，也是为确保研究的普适性和广度， 本课题研究拟征寻部分有意参与本项研究的幼儿园作为课题实验基地，加入到本课题研究的工作 中来。为便于参与本课题研究的实验幼儿园和幼儿教师，能够根据工作实际，在本课题之下各有 侧重的、有针对性的展开研究， “幼儿数学操作性学习及其教学策略研究”拟设置如下子课题研究 的选题，以供课题实验幼儿园及其教师参考。 (1)关于幼儿操作性学习及数学操作性学习的基本问题研究 幼儿操作性学习的基本理念及其该学习方式在幼儿数学教育中的意义与价值。 幼儿操作性学习方式的基本特点及其发展规律与演变趋向。 幼儿园数学操作性学习的目标、内容与具体方法。 影响与制约幼儿数学操作性学习的因素分析。 关于当前幼儿园数学教学现状及存在问题的调查研究。 幼儿园数学教学中“小学化”现象及成因与对策的研究。 当前幼儿园数学操作性学具的研发及其在教学中运用的现状研究。 (2)关于幼儿数学操作性教学的途径与方法等的策略性研究 幼儿园操作性学习在数学教育课程及教学中的应用与渗透途径与机制。 幼儿数学操作性学习在幼

儿在园一日教育活动中的融合与应用。 幼儿数学操作性学习教育活动的设计、组织与实施。7

幼儿数学操作性学习的具体教学策略与方法。 操作性材料在数学班级集体教学活动中的运用及实践探索。 数学操作性学具在区域活动中的运用与指导策略。 相关操作性学具(如“洞洞板”“逻辑狗”等)在数学教学中运用的适宜性策略。 、 幼儿园数学教学中的操作性原理及方法。 (3)关于幼儿数学教育及其操作性教学的评估研究。 幼儿数学学习及其教学的质量与效益评估。 幼儿数学操作性学习方式有效性的实证分析与评价。 适宜于幼儿操作性学习的数学教育评价与管理。 作为课题实验基地的幼儿园，可以参照上述所列的选题确定所要研究的子课题，也可以根据 所在幼儿园教育教学实际，自行拟订与本课题研究相关的选题作为子课题进行申报。课题组鼓励 幼儿园在本课题研究范围内根据实际创造性地确定自己的研究选题。 (三)研究方法 本课题采用的主要研究方法是文献法、逻辑思辨法、行动研究法、实验法及测验法。 文献法用于研究和比较有关或涉及幼儿操作性学习与数学教学的基本理论与课程方案。逻辑 思辨法主要用于论证、形成研究者有关幼儿园数学操作性学习及其教学策略必要的和可能有关理 论观点。行动研究法主要用于研究现实的幼儿园数学教学实践和游戏实践的实际现场和过程中， 探询、整理和提炼幼儿数学可操作性学习及教学的目标内容和现实策略及方法。实验法与测验法 用于测验和对比研究幼儿数学可操作性学习教学策略实验班级与控制班级的数学学习效果等。 五、课题研究的实施步骤 研究将采取如下步骤： 1.进行课题研究的开题论证及报告 2.查阅和整理近年来国内外关于儿童操作性学习与数学学习及教学的研究成果和课程方案。 3.深入幼儿园操作性学习过程和数学教学实践现场展开调研，收集和获得相关的事实素材。 4.对于幼儿园数学操作性学习的相关教育原理与教学方法进行逻辑构建和理性提升。 5.依托选择或自编的幼儿数学学习课程及教材，进行数学操作性学习的教学实验和探索。 6.对于幼儿园数学操作性学习的教学策略包括目标、内容与方法等在内进行全方位系统建设。 7.撰写课题研究的总报告。 六、预期的研究成果和形式8

1.幼儿数学操作性学习及教学策略研究总报告，研究报告； 2.幼儿园数学操作性学习教学案例汇编集，活动汇集； 3.幼儿园数学操作性学习教学实验研究报告，研究报告； 4.幼儿园数学操作性学习教学策略研究，论文； 5.操作性学习在幼儿园数学教育中的意义及实践路，论

文； 6.幼儿园数学操作性学习的课程体系构建，论文； 7.幼儿数学操作性学习的影响因素分析，研究报告。 七、课题研究的保障 (一)已取得的主要相关研究成果： 已取得的主要相关研究成果： 近三年来，课题负责人及主要参与者在相关研究领域出版著作及教材 7 部(套) ,发表论文 近 60 余篇，为本课题研究奠定了良好的前期准备和基础。 其中有：论我国幼儿教师专业标准的功能定位与内容框架， 《中国教师》2011 年第 12 期。 游戏精神是幼儿园教学的灵魂所在， 《中国教育报》2011 年 7 月 8 日(第 4 版) 。如何看待孩子 的想象力， 《教育导刊》2011 年第 6 期。幼儿教师应当如何设计和撰写教育活动目标， 《教育导 刊》2011 年第 4 期。论儿童教育的人文化， 《山东师范大学学报》2010 年第 5 期。加强幼儿教 师队伍建设，促进学前教育健康发展， 《幼儿教育》2010 年第 11 期。当前我国幼儿园课程编制 的主导原则、教材架构及其实施建议， 《学前教育研究》2010 年第 9 期。儿童精神的人文品性及 其教育诉求， 《西北师大学报》 2010 年第 5 期。 当前我国幼儿园课程建设的核心概念与基本理念， 《教育导刊》 (幼儿教育)2010 年第 8 期。儿童动漫：幼年精神之旅的魅与劫， 《西南大学学报》 2010 年第 5 期。儿童游戏权的价值及其在我国的现实困境， 《东北师大学报》2010 年第 5 期。 对幼儿园“有效教学”的误读及其错误倾向的预防， 《学前教育研究》2010 年第 4 期。论学前教 育的规律， 《学前教育研究》2009 年第 7 期。让游戏精神成为贯穿教育教学的灵魂， 《幼儿教育》 2008 年第 10 期。儿童精神的基本特质及其教育启示， 《幼儿教育》 (教育科学)2008 年第 4 期。 《幼儿园主题活动课程》 (山东大学出版社 2010)和《山东省幼儿园活动课程》 (学前班) (明天 出版社 2008)等。 (二)研究的主要参考文献 幼儿操作性学习方式与创新思维研究课题组： 《幼儿可操作性学习新方案-数学操作》 ,北京少 年儿童出版社 2008 年版。 陈玉明： 《婴幼儿素质训练游戏-数学能力卷》 ,内蒙古少年儿童出版社 2002 年。9

杜林兰： 《幼儿数学教育》 ,南海出版公司 2009 年。 朱鸽翔、杨宗华： 《幼儿数学学习与指导》 ,学林出版社 2010 年。 [美]Rosalind Charlesworth Karen K.Lind: 《幼儿数学与科学教育》北京师范大学出版社 2011 年。 [苏]A.M.列乌申娜： 《学前儿童初步数概念的形成》 ,人民教育出版社 1982 年。 [美]约翰逊： 《游戏与儿童早期发展》华东师大出版社 2006 年。 B.Sutton-Smith(ed.)Play and Learning,NewYork:Gardner Press,1979(a). J.H.Goldstein(ed),

Toys,Play,Child Development,ALL & Bacan,1991.等。 YN (三)主要参加者的学术背景、研究经验和组成结构 主要参加者的学术背景、 课题参加者有来自于学前教育专业的研究者，并一直从事发展心理学和认知心理学以及幼儿 园课程与教学方面的研究，在理论研究和实证研究方面具有较高水平和丰富经验。另外，还有来 自幼儿园教学实践 …… 此处隐藏：2412字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……