教育技术学专业基础课程设置的分析——从SPSS统计软件对学生成绩

本文运用SPSS统计软件对教育技术学的专业基础课程进行了因子分析,并从对结果的分析中得出了与教育技术学专业基础课课程设置有关的几点想法,旨在推进教育技术学的本地化发展。

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理论探讨

(第 0 )育传播与技术总 5期教

教育技术学专业基础课程设置的分析从SS PS统计软件对学生成绩的因子分析说起

李雄波

柳

丹

(东师范人学，育信息技术学系卜华教海

200 0 00 0 )

摘

要：本文运用 S S P S统计软件对教育技术学的专业基础课程进行丫【子分析，并从对结果的分析中得出了与教育技大】

术学专业基础课课程设置有关的几点想法，旨在推进教育技术学的本地化发展。 关键词：教育技术学 S S P S统计软件了分析课程设置

一

、

引言

二、因子分析

20年 8月，在甘肃兰州举办的“国教育技术 05全学专业建设研讨会”上，南国农教授提出的教育技术学专业课程设置和专业开设方向的原则是：紧紧同绕当地社会对本专业人才的需求和专业发展本身的需要来设置方向和开设课程。这给教育技术学的学科定位指明了方向。 对学生成绩的分析在整个教学过程中l有重要的 地位，如果要变更学科的课程设置，也需要对学生的

冈子分析是通过研究多个变量间相关系数矩阵 (协方差矩阵 )的内部依赖关系，找出能综合所有或变量的少数几个随机变量，这几个变量是不可测量的， 通常称为冈子。然后根据相关性的人小把变量分组， 使得同组内的变量之间相关性较高，但不同组的变量相关性较低。各个冈子间互不相关，所有变量都可以表示成公冈子的线性组合。冈子分析的就是减少变量的数目，用少数冈子代替所有变量去分析整个学科的课程设置问题。

学科成绩进行分析，并在此基础之上提出课程设置的新思路。根据分析的结果教师可以挖掘出更多隐藏在成绩背后的秘密，促进自身进行有效的教学反思。这种反思不仅包括平时的课堂教学活动，而且还体现在对学科的课程设置上。在这方面学科的一线教师更具有发言权。 冈子分析作为教育信息多元统计分析的一种，旨在从多变量的样本数据中选择少数几个综合独立的新变量，来反映原来的多变量人部分信息，到“达降维” 的目的。因此，通过对学生的成绩作冈子分析，不仅可以对学科课程设置在总体上把好关，而且可以根据对本地社会学科现状、发展的了解，相应调整学科定位，满足社会需求。S S ( t i c l akg o e P S S tt a P c

aefr h as i t Sc lc ne社会科学用统计软件包 )统计分析软件 oi i c aS e具有强大的功能，是全球专业统计分析软件的领导者， 也是目前国际上最流行的统计分析软件之一，冈此本文采取 S S P S统计分析软件作为分析具。 L1 0

(一)冈子分析数学模型在进行数据信息的统计分析之前，首先要建立因子分析的数学模型。 设有 N个样本，P个指标，x (,X2= xI,……,X。 )为随机向量，寻找的公冈子为 F ( IF…….要 _F,2,

F ),则模型： m Xtatta2l…+ t+ I=t+t 2 F F+ aI￡ l nX 2 2Fl 2F2=a 1+a2+…+a l 2 l￡ 2

Xp al la2 2= pF+ pF+…+ p m￡ a 1+ p

以上为冈子模型。矩阵 A a);(i称为因子载荷矩 i阵，a为冈子载荷，其实质就是公冈子 F和变量 X. i i i 的相关系数。 e为特殊冈子，代表公冈子以外的影响冈素，实际分析时可以忽略不计。 对求得的公冈子，需要观察它们在哪些变量上有较火的载荷，再据此说明该公冈子的实际含义。如果