影视艺术鉴赏论文关于影视鉴赏的论文

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中图分类号：G632文献标识码：A

摘

要

语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视片断，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以提高探究效率。要处理好教师、学生、教材、影片四者的关系。将影片视为教材的补充，当做教学的辅助手段，是教师更好地完成教学任务的有效载体，也是学生更深刻地把握教材的媒介。

关键词

影视作品鉴赏优化课堂教学教学方式改革

语文学科的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近观我们的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性。传统的讲授法授课方式渐渐不能适应新时代受众的要求，加之语文教材不少内容超越了学生的知识阅历范围，因而不太受学生的青睐。他们宁愿把大量时间花在观赏影视上、尽情游戏中，也不愿认真读一读语文课本。

语文教学必须面向全体学生，培育学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。随着语文教学改革的不断深入，“语文课程资源的开发与利用”成了教学改革的持久话题。全日制义务教育《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。多方面提高学生的语文能力。”

所以，在这样的目的指导下，我们更应该用灵活的方式，大胆地“引凤筑巢”———引进影视作品鉴赏这样的教学方式，让学生对语文学习更加有兴趣。将影片视为教材的补充，紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视片断，充分发挥辅助教学的手段功能，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以提高探究效率，是教师更好地完成教学任务的有效载体，也是学生更深刻地把握教材的媒介。这一举措的优势非常明显。

1寓教于乐，提高课堂教学的趣味性

紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视片断，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以提高探究效率。如《音乐78

文章编号：1672-7894（2010）35-078-02

之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头片段，既是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉美感。

抓住动情点，渲染教学氛围。把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。节选自林海音的小说《城南旧事》最后部分的《爸爸的花儿落了》，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，可以将电影《城南旧事》中的几个相关桥段相机地引入课堂，比如英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。特别是，可以在结束欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天……”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离别。这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。

运用影视作品精彩的画面、生动的场景，不仅能给学生提供认知感性材料，使之建立表象，而且使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生对知识有新的认识和理解，促进创新思维能力的形成。如电影《城南旧事》中，英子到医院看望病重的父亲时，有一处英子眼睛的特写镜头，可让学生联系课文《爸爸的花儿落了》的内容，揣摩此时人物的心理，用想象填补空白，从而锻炼他们的创新思维能力。

影视作品丰富多彩的内容题材、形声并茂的精彩画面，扩大了学生感官的感受力，加深了对事物的感知，思维中艺术形象的成熟和完美，诱出其丰富的想象，启发了学生对表象进行分析、综合、概括，促进其创新思维能力向深层发展。例如七年级下册课文《黄河颂》，要让学生感受到黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。它既是课文的重点也是难点。在教授课文中“用你那英雄的体魄，筑成我们民族

（下转第88页

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花钱给老师买了一束花，老师却说鲜花不如高分。这极端功利化的感恩教育不育人，因为它违背了以人为本、全面育人的教育宗旨。

3.2感恩行为应避免形式化

在阅读教育中实现感恩教育的初衷是使感恩的意识潜移默化地渗透到学生思维中，使感恩成为学生的思维方式和生活态度。因此，感恩的意愿要出自孩子们内心，自然而诸如，然地产生。所以教师要尽量避免形式化的感恩教育：一到母亲节，就布置孩子回去给母亲洗脚；每到教师节，就布置学生给老师送礼物……以师生之间的感恩为例，如果（上接第78页）

的屏障”“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样！像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”等诗句时，教师可以播放电影《董存瑞》、《英雄儿女》、《大决战》等革命影片的片“黄河之断，让学生沉浸在影片的感人情节之中，再联想到水天上来”的那种浩大的自然力量，就很自然地领会了课题“黄河颂”的真正内涵。在这里，电影桥段的感人和生动形象，调动学生思维的积极性，加深他们对黄河的认识，从而启发学生的创新思维，他们由观看电影而形成的表象，进行综合，形成了对黄河更深层的认发散思维，然后通过分析、识，此时，学生的思维得到了质的飞跃，从而受到了深刻的思想教育。

参考文献

教材中绝大部分的课文都或明或暗地反映了感恩内容。通过模拟情景、引导讨论、倾诉等多种方法，教师可以通过语文阅读的教学使学生潜移默化地接受感恩观念，自觉实践我们也应避免现阶段感恩教育过于功感恩行为。与此同时，

利化、形式化的缺点，正确引导学生树立正确的价值观。

[1]吴文德.教育必须回归生活、融入生活的理性思考[J].当代教育论

坛:学科教育研究,2007(5).

编辑杨呈祥

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用远镜头描绘背景，突出，给人以视觉上的美感。写人物时，勾画人物总体轮廓，用近镜头描绘人物的外貌特征，远近镜头结合，勾画照片式的画面效果，层次分明，人物形象突出，超出一 …… 此处隐藏：2802字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……