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如何使用导学案

一、导学案是指教师运用引导式教学备课教案。

使用导学案首先要：

（一）、转变思想、统一认识

　导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。

导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。

（二）、有效自学、成就课堂

对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识.

自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结.因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案.

课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。

（三）、课上互学、高效利用

1.课堂交流离不开导学案

讨论开始时教师对讨论进行指导：A:校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；B:组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；C:落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；D:如有集中的困惑问题，小组收集.

2.课堂展示离不开导学案

各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示，展示人要写上名字。

3.课堂生成离不开导学案

课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。

4.学后反思离不开导学案

对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现，展示反思可以借助学案，修改反思更需要学案。

5.复习备考离不开导学案

对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案，可以通过自主评价等环节

自查学习薄弱环节，有重点、有主次的复习。

6.课堂点拨离不开导学案

教师课堂学生会的不讲，学生会写的教师不写，教师是对各知识点强调、指导、点拨，或

对各目标所涉及的问题敲定、点拨。学生要结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对学

案再次修订。

7.教师引导离不开新学案

课堂后十分钟教师引导学生进入新课，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步了解

新学案。

其次使用导学案要知道：

（一）导学案包括：温故知新、教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。　

导学案的编写导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材

料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。　　A:

“导学案”编写应遵循的原则:

1、课时化原则。　　尽可能的将一课时的内容写成一个学案。初中思想品德教材按

单元主题编写，单元里的课由几个项目组成，一个项目一课时，这样有利于导学案的编写。

按课时编写导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于

课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。　　

2、问题化原则。　　将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之

中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充

分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于

扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从

而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。　　

3、方法化原则。　　在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到

学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设

计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。

4、层次化、递进行原则。　　导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让

优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无

论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考

虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对

自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。

编辑本段使用方式

　　可以采取学生自学，讨论，展示，再由教师精讲的方式。可以最大限度的调动学生的

课堂积极性。

第三、使用导学案要遵循一定的指导思想：

　　　切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、

使学生真正成为学习的主人。

关注课堂教学效益

　　　坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，

实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

关注校本研修实效

　　　进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充

分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。

编辑本段备课模式

　　　“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生

共用”。

1、周二备课，了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

2、集体备课，备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

3、轮流主备，在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分

管领导审定，制成正式文本。

4、课前备课，上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

5、课后备课，师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“ …… 此处隐藏：7680字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……