《5、4、3、2加几》教学分析

《5、4、3、2加几》教学分析

（第110～111页）

教材说明

经过前两节的学习，学生已经基本掌握进位加法的计算方法。本节5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的方法来算。教材内容的设计要求学生用学过的知识来完成这些计算。

教科书第110页“复习”，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

例1（第110页），在5+7=□ 5+8=□的下面配有教师提问题的图。意在引导学生用7+5、8+5想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。

例2（第110页）只给出算式。要求学生用学过的8+4、9+3算出4+8、3+9的得数，以巩固用交换加数的方法来计算小数加大数。

第110页的“做一做”，安排了3道练习题。其中第2、3题中每一组题上下对应，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。这样编排，有助于学生更好地掌握计算方法。

练习二十一中安排了4道练习题。

第1题，与练习十九第3题的形式相同，让学生练习5、4、3、2加几，进一步熟悉用交换加数的方法进行计算。

第2题，是5、4、3、2加几与学过的减法的混合练习。题中“看谁算得又对又快”，在本单元是第一次出现。要求学生不仅能正确计算，还要提高计算速度。训练学生正确、迅速地计算20以内进位加法，提高计算能力。

第4题，是一个简单的统计表。教材中第一次出现这种练习形式。让学生用表中的数做加法练习。其意是让学生见见统计表，初步渗透统计思想。

教学建议

1．教学5、4、3、2加几的内容，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。

2．学生用交换加数的方法进行计算做准备。

充实第110页“复习”的内容。比如补充6+5、8+9、7+8 让学生充分练习9、8、7、6加几的式题。在练习之后，以8+9、7+8等式题为例，引导学生总

结：计算小数加大数的式题可以用交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数。如果有学生用“凑十法”计算，也是可以的。

3．突出思考过程，培养推理能力。

教学例1、例2时，注意让学生口述思考过程。比如计算5+7，想：7+5=12，所以5+7=12。让学生在理清思路、熟悉思考过程中，培养初步的推理能力。

4．加强练习，提高计算速度。

5、4、3、2加几的计算方法容易掌握。熟练20以内的进位加法，也是这节教学的重要任务。要使学生达到计算正确和比较熟练，就要进行必要的练习。把20以内进位加法式题适当编排，并充分利用教材中出现的学生喜欢的练习形式，恰当安排在课堂教学中。使学生积极练习，不断提高计算速度。在练习时，对学习有困难的学生进行辅导，注意帮助学生简缩思维过程，提高计算速度。比如9+4，想：10，13。

在练习的基础上，还要向学生说明：你认为用哪种方法想得数快，你就用哪种方法想。熟练以后，哪种方法的过程都可以不再一步一步想，直接说出得数。

5．关于练习二十一中第4题的教学建议。

第4题，是第一次出现统计表。做题前先让学生看懂这个表，即表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有”，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳。然后，让学生自己一项一项做，并把得数填在书上表内。对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。比如：一班有7个皮球，二班有6个皮球，一共有几个皮球？让学生理清思路，明白了问题的实际含义，具体计算就不成问题了。

6．教学5、4、3、2加几以后，把20以内的进位加法表写在一张大纸上，也可以把学过的所有加法算式写在一张大纸上，贴在教室里，供学生进一步练习使用。