长江师范学院说课比赛-说课讲稿

长江师范学院学生师范素质大赛

说 课

说

课

一、说课的概说 二、说课的环节 三、说课的要求 四、说课指标体系的解读

一、说课的概说&说课是中学学科教学一种比较普遍的教 研活动形式，也是目前教师招考面试的重要形 式。 说课就是教师针对具体课题，用口头语言 和借用一定的辅助手段对课题的总体构想及其 理论依据的表述。 说课就是谈教什么？怎么教？为什么要这 样教？

一、说课的概说&说课的类型一般分为： 指导性说课、研讨性说课、汇报性说课、 评比性说课。

一、说课的概说&说课与备课、上课的关系 备课主要谈教什么、怎么教。上课是教 学的具体实践环节。而说课除了谈除教什么、 怎么教，还要说出为什么要这样教的教学设 想及其理论依据。 备课、上课针对对象是学生，说课针对 对象是同行或专家。

一、说课的概说&说课对教学研讨交流、教学效果和教师 个人素质的提升具有重要意义。

二、说课的环节(一)说教材及地位； (二)说教学目标； (三)说教学重难点； (四)说教法与学法； (五)说教学思路； (六)说教学反思；

(一)说教材及地位说教材其实质是谈教什么？一般说来，即 说本课在本单元或整个教材中的地位以及知 识结构和教材内容的前后联系。

(一)说教材及地位例《三国鼎立》川教版七年级上册第四单元第一 课，主要介绍了国家进入到分裂到局部统一的历史时 期。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它 的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一 大进步，也是历史发展的必然趋势，本课包括三个子 目，本课的学习，为下一课学习“西晋的统一”奠定 了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立” 揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下 的历史作用，中国历史从此进入了封建社会的分裂时 期。

(二)说教学目标确定教学目标是教学关键的一步，有了 明确的教学目标，教学中才能有的放矢。教 学目标包括知识与能力，过程与方法，情感、 态度与价值观，是完成教学任务的根本保证。

(二)说教学目标《先进的科学技术》

知识与能力 了解中国古代造纸术的发明与改进的基本情况，简要说明造纸术的发明对 世界文明发展做出的巨大贡献和产生的巨大影响 说出医圣张仲景和神医华佗在医学领域取得的杰出成就。 知道我国的现存最早的数学专著是《九章算术》,说出它的主要内容及其在 我国古代数学史上所处的地位。 过程与方法 根据自己的兴趣、爱好，收集有关资料，结合课文的图片、图表等，九 秦汉时期的科学

技术成就展开自由讨论。 独立或合作整理、归纳秦汉时期在科学技术领域取得的成果，并制成简 明扼要的简表 情感态度与价值观 感悟文化的繁荣昌盛是建立在国家统一、经济发展的基础之上的，从学 习感受我国古代科学技术的聪明才智、优良品德和高尚情操，抒发民族自豪 感，加深对中国历史和文化的认同感。

(三)说重点难点教学重点是学生重点掌握的内容，难点是 学生难于接受的知识，对实现教学目标具有重 要作用。 说重点、难点的时候，一定要说出确定的 具体依据。

(四)说教法与学法说教法 说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标 和学生学业情况，所选用的教学方法和手段以及采 用这些教学方法和教学手段的教育理论依据 选择教学方法的依据——依据教育学、学科教 学法理论，依据教学内容、依据学生特点、依据教 师特点。

(四)说教法与学法具体的学习方法。一般说来，学法包括自 主探究法、阅读法、小组讨论法，问答法与练 习法等。 说学法，要谈依据，例如学生的年龄特征，心 理特征，认知规律，已有的知识和经验等。

(五)教学程序说教学程序要说出本课或本章节内容的教 学过程与步骤。从“新课导入”、“讲授新课” 到“课堂小结、延伸拓展”,各个环节都要严 中有序，恰到好处，要体现科学性，并符合学 生的认知规律。 这堂课打算如何教，分几步完成，每步怎 样做，以及为什么这样做，理论根据是什么。

(五)教学程序1、新课导入 播放电视剧《三国演义》主题曲，渲染气氛， 制造情景，导人新课。