浅谈初中思想品德课情景教学应用

浅谈初中思想品德课情景教学应用

[摘要]初中思想品德课教材采用的是活泼有趣的画面、优美动听的语言和实际生活紧密联系的教学内容，因此，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，转变教学观念，探索新的教学方法。

[关键词]初中思想品德课 情景教学 现代化教学手段

初中思想品德课新教材无论从版面设计、内容体系还是从语言风格等方面看，一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面、优美动听的语言和实际生活紧密联系的教学内容。在使用思想品德新教材的过程中，我们努力采取多种教学手段和教学方法以加强教学效果，其中广泛应用了情景教学。所谓情景教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置身于特定的教学情境中，引发学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

一、运用学生自身表演，创设实验情景，注重心理体验

学生道德情感的建立，往往与年龄的差异，理解能力的强弱有关，这就使学生道德认识形成具有一定的难度。要掌握这一难关，可以采取让学生自身表演，通过做一做、想一想、慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。学生的自身表演进入情景较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。例如，第四单元：“做知法守法用法的人”之有关法律规则、预防违法、了解特殊保护、善于法律维权等内容，均可以用角色扮演活动来学习。运用角色扮演活动模式能把抽象的法律问题具体化，学生在生动、形象、活泼的情景中很容易理解和掌握所学的内容。在如讲授《两代人的对话》一课，为了让学生学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动，即一组同学扮演父亲角色，一组同学扮孩子角色，展开讨论。这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，又是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效。

二、创设与道德行为相应的情景导行