把课堂教学做为减轻学生课业负担的突破口

把课堂教学做为减轻学生课业负担的突破口

学校的中心工作是教学，而教学的主阵地在课堂。要想真正减轻学生课业负担，必须从课堂教学做起。而课堂教学的主要焦点集中在“教”与“学”上 。

1、观念更新是课堂教学改革的前提。

观念指导行动，没有观念的更新，课堂教学很难走出以教师讲为主的传统教学模式。课程改革虽然实施了好多年，可我们的课堂教学仍然没有多大变化，“满堂灌”、“填鸭式”还很普遍。“老师讲的天花乱坠，学生听的昏昏欲睡”。我们必须清楚“学习最大的敌人是依赖，老师最大的悲哀是包办”。我们在课堂教学上一定要给学生以空间和舞台，让学生真正知道学习是自己的事情，给学生充分展示自己的机会，让学生把自己最光彩的一面展示给大家。我们必须明白学生学习的过程就是其成长的过程，要让学生在学习的过程中经历四练 “训练、锻炼、历练、磨练”，要真正发挥学生的主体地位必须让学生在课堂上做到四有 “有思维、有思路、有思考、有思想”。

在课堂教学上要切实把老师一个人的积极性转化为几十个学生的积极性，要把重点从教师怎样教转移到学生怎样学上来。我们经常抱怨学生自学能力差，“不是学生不学，是我们压根儿就没让学生学”，更多的时候我们只是让学生在听。“懒惰”是人的天性，而我们以讲为主的课堂教学恰恰助长了学生的这种天性，结果导致学生在课堂上思想不集中，思维不活跃，缺乏专注度。我们必须在课堂上提升学生的“专注力”， 解放学生的“学习力”。

2、敢于实践是课堂教学改革的关键。

仅有理论没有实践，课堂教学改革也只能停留在纸面上，而要改革课堂教学就必须在实践中不断探索、不断改进、不断完善，必须创新一个可操作的课堂教学模式，而在这方面洋思中学给我们做了很好的榜样。

“先学后教，当堂训练”是洋思中学经过近二十年探索出的一种有效课堂教学模式，它包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”三个辅助环节和“先学”、“后教”、“当堂训练”三个主要环节。其教学示意图如下：

永威中学和洋思中学的实践充分证明：先学后教，当堂训练教学法是

高质量、轻负担的法宝。只要坚持推广并灵活运用先学后教，当堂训练教学法，就能解放学习力，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。中国教育学会会长顾明远、常务副会长郭振有、中国教育报刊社副社长张新洲、副编审赖配根在永威中学听课、评课、座谈后，赖配根主任撰写的《解放学习力》一文，发表在2009年第21期《人民教育》杂上。文章中说：永威学校的课是喜欢看热闹的观众打瞌睡的课，是与时下许多新课堂、新课改格格不入，甚至相互抵触的课，这是永威人的教学革命！

中国教育学会会长顾明远会长说：先学后教是建立在学生是教育的主

体这个现代教育理念基础上的。长期以来，我国的教学总是把教放在主要位臵，忽视学生的主体作用，不重视调动学生的主动性和积极性，从而教学效率低下。先学后教,当堂训练就改变了这种状况。学生先学就发挥了学生的主体性，让他们自己先去了解教材、多动脑筋，初步认识所要认识的事物，同时产生疑问，然后教师再根据学生的疑问进行答疑；对学生没有理解或领会的内容进行深入讲解，对学生已经理解的内容就可以少讲和不讲，从而节约了时间，留给学生思考和解决疑难问题。这种教学方法符合孔子说的学而不思则罔的道理。同时也切合学生的思想，贴近学生实际，可以因材施教，使学生容易理解，学得活、记得住、学得有兴趣并且印象深刻，易于巩固。当堂训练既能及时巩固，又减轻了学生课外作业负担，这是提高教学效率和质量的最好方法，符合教学规律和学生认知规律，具有普遍意义。先教后学，虽然看上去只是一个次序变更，但对于传统的或者说一般老师长期习惯的教学方式来说，无疑是一场革命。从哲学观点看，先学后教作为一种现代的教育概念，是对实践经验的总结升华，是符合现

代教学观的一种课堂模式，体现了学生是学习主体的理论，符合人的认识

规律，科学地处理了教师与学生、教与学的辩证关系。

“先学后教，当堂训练”是在“没有教不好的学生”、“尖子生是学出来的”等理念指导下探索出来的一种教学模式，它是“以学定教，以教导学”，教学目标定位于中下等学生，充分暴露这部分学生在学习中遇到的问题，并在课堂上加以解决。“先学后教，当堂训练”不能教条化、模式化， 要想运用好这种教学方法，一是课前必须做好充分准备，认真做好“两备”（个人备课和集体备课）。一位美国总统说过“让我演讲两小时，我需要准备两小时；让我演讲一小时，我需要准备一天；让我演讲五分钟，我需要准备一个星期”。二是课堂上要让学生积极参与，老师不要总认为课堂上自己讲的越多、越深、越细就越好。要让学生自主建构，要让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的过程，要给学生以历练和磨练，让学生克服一定的困难从而达到增强意志、提升品质的更高境界。三是评课标准要实现三个转变：目标从单一转向多向；主体从重教转向重学；重点从形式转向效果。

3、低耗高效是课堂教学改革的目标。提高课堂教学效率一直是我们课堂教学改革的基本目标，如何构建简洁、高效的课堂教学是我们科任老师应该认真研究的问题。无论是洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学法，还是东庐中学讲学稿的使用，或是山东杜郎口中学课堂教学量化指标的落实，它们的核心就是提高课堂教学的有效性、高效性。教育教学活动发生在师生之间，师生双边活动的主要场所是课堂，课堂是全面实施素质教育的主阵地，是实现教育理念转变的主战场，只有改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，才能达到教育的最终目的。洋思中学最大的特色是课堂教学，他们的课堂教学实质上就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度的动脑、动手、动口，使每个学生有所收获。课堂上教师的角色转换了，由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、评判者。通过长期的训练，使学生养成良好的学习习惯，同时健全学生的人格，培养他们良好的心理素质。课堂教学的效率提高了，学生的课后负担就大大减轻了，这就为全面提高学生素质提供了时间上的保证。

只要我们真正建立起了有效、实效、高效的课堂教学，学生的课业负担自然就减轻了。