浅谈化学教学中的洗课策略_以苏教版化学1_卤代烃_的教学设计为例

教师发展

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中价洗课策略—以苏教版化学丹阳市第五中学

“卤代烃”的教学设计为例潘国良

江苏丹阳

摘要在公开课、优质课、探究课乃至常态课中经常出现教学目标完不成、重难点不突出、教学语言不精练等现象。

旨在通过“洗课”为课堂教学“瘦身”,把课堂还给学生,让学生去讨论、去思考、去感悟化学的精髓,使学生真正成为高效课堂的受益者。

关键词洗课高效课堂催化剂文章编号一【习刁中图分类号文献标识码

“洗课”一词是由江苏省教研室主任、江苏省教科院副院长杨九俊先生最早提出的。所谓“洗课”,就是在备课过程中,将知识点进行梳理和筛选,选取恰当的教学方法,优化课堂结构,以达到课堂教学效益最优化的目的,简而言之,就是不断刷新自己的教学案。这是新课程改革发展到一定阶段的必然要求,是化学教学课堂改革的必经之路,也是提高化学课堂教学效率的必要准备。低耗高效的课堂教学是每个教师心中的祈求,也是每个教师的教学理想。广大教师尤其是年轻教师,只有通过洗课,才能不断地优化教学的各个环节,以精益求精的态度进行教学预设,对待自己的教学行为,反思自己的教学效果,克服教学上的盲目性和随意性,从而提高化学教学的有效性,使课堂更精彩、更精致、更有特色。本文以苏教版“卤代烃”的教学设计为例,浅谈笔者在化学教学中的洗课策略。一、洗一洗“教什么”—使课堂简约而不简单简约的本质是简单中蕴含丰盈和深刻,是“简而精,

和规律的教学目标。譬如,“卤代烃”这一课的三维目标如下。知识与技能了解卤代烃的概念、分类和用途,

掌握卤代烃的化学性质,学会判断有机反应是否属于消去反应掌握卤代烃中卤素原子的检验手段与方法。过程与方法通过一澳丙烷中一键的结构

特点,结合其水解反应和消去反应,体会结构和性质的相互关系,有机反应中“条件”的影响。通过试用化学平衡知识认识一嗅丙烷的水解反应和消去反应,培养学生学会分析问题的方法,提高其解决问题和设计实验并操作的能力。情感态度与价值观通过对卤代烃用途的学习,

培养学生的安全和环保意识。洗好教学主线所谓“主线”就是教学重点和主干脉络,“主线”明晰,课

堂教学的结构和层次就变得清晰明朗。对教学主线的正确把握,是提高课堂教学效益的关键,它指向教学目标,统领教学活动,是高效课堂的灵魂,因此在洗课

单而丰”。通过洗课可以使教学目标简洁明了,教学重点十分突出,教学难点准确无误,教学内容简约充实,淘掉不该讲也不需要讲的,留下一定的时空给学生,让他们自主学习、合作探究,使课堂变得简快精约、低耗高效,充分明确该“教什么”和“不教什么”以及重点如何强化,难点如何化解。洗清教学目标教学目标是一切教学活动的出发点和归宿,是师生

过程中,我们要认真研读教材,勾勒出简单明确的教学主线,有效地统领整个教学内容与过程,使课堂教学达到一。笔者认为,“卤代烃”这一课的知识主线如附图所示。

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雾皇“卤代烃”知识主线

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框架清晰与意蕴丰满两者生动的统附图

洗精教学内容在教学实践活动中,教学内容永远是最基础的、第一位的。笔者不赞成在课堂教学中“教得越多、越全、越广就越好”的观点,因为盲目地追求教学的“厚重”,四面出击,面面俱到,教学内容倒是“丰富”了,但因为太多、太杂,教师驾驭不了,学生消化不了,结果无论“西瓜”还

双边活动的共同指向,在教学过程中起着提纲挚领的作用。因此教学目标必须明了、具体、可测,切忌过多、过大、过空,缺乏可操作性和可测性。洗教学目标就是要

使其定位具有指向性、可操作性和可测性,增强目标的导向和评价功能。作为一堂化学课来说,我们应该根据教学的具体实际和教学内容的主要特点,找准一节课要解决的一两个问题,即相对集中的、切合学生认知实际

是“芝麻”都没有捡到,使学生收获甚微。杨九俊先生说“对学生发展没有益处的内容,老师

中学化学教学参考

年

期

一竺簧

今豢妙管,。参考

成·长·之·路

教师发展

洲于戈屯件人叹·公肠三于卜

在课堂上不要讲学生自学容易理解的内容,老师在课堂上不必讲老师再怎么讲,学生也接受不了的内容,课堂上也不应讲。”因此,在洗课的过程中,教师必须在深入领会课标精神、认真钻研教材的基础上,根据教学目标、教材特质和本班学生的认知水平精心选择教学内容,把那些最基

本、最重要、对学生未来的学习和发展最

不再是空中楼阁,也不仅仅只是为考试服务的工具。二、洗一洗“怎么教”—使课堂精彩而不做作“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”,不反复推敲课堂上的每一个细节,不经历“千淘万辘虽辛苦,吹尽黄沙始见金”的过程,就不可能有着手成春、意想不到的课堂效果。洗准教学模式高效课堂要达到三“动”形动,外观在动心动,思维在动神动,思想在动。但特级教师于漪又说“上课

有价值的内容凸显出来,突出重点,突破难点,切忌教学内容“泛化”“随意化”。譬如,在学卤代烃的化学性质时,可以列一张表加以比较见附表附表

。消去反应

不仅是一门科学,而且是一门艺术,课堂教学不是狂欢节。每堂课都应该遵循学生的认知规律和最近发展区,每堂课都应该寻找一种最恰当最有效最适合学生的教学方式。”因此要真正实现高效,就要在洗课的过程中找准适当的课堂模式,甚至最佳的教学模式。笔者认为,本节课可以采用“上课的时间不能超过”的高效课堂模式,即教师,学生活动的时间不能少于

卤代烃的化学性质

取代水解反应反应

条件

的水溶液、加热

的醇溶液、加热

反应

一

竺■醇■

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,提问学生或学生提问不能低于人次。笔者多年坚持这一模式,不仅有效地发挥了教师的主导作用,而且更有利于增强学生的主体地位,大大提升了课堂教学的有效性。因此,这样的课堂真正体现了新课程理念,凸显以生为本,有效地开发了学生的潜能、智能和

通式

上

一

反应

规律记忆

所有卤代烃均能发生

必须要有发生

一原子才能

超能。洗理教学环节过程决定结果,细节决定成败。“洗”教学环节就是

方法

无醇成醇,有醇成烯

要使冗长拖沓的教学步骤变得简捷,使杂乱无序的教学经过对教学内容进行精简浓缩整合,教学的过程就思路变得简明清晰,使教学环节之间的过渡和衔接变得言简意赅、轻松自然。理顺知识结构之序和学生思维发展之序,提出系列化的一个个相互关联的论题,形成科学有序完整的教学框架。这样才能保证教学目标明确、思路清晰、有条不紊、循序渐进。譬如,教学是预设与生成的高度统一,预设时我们在不断

地刷新教案,实行三次或四次备课,先是笔者本人独立备课,写出粗略的方案接着进行同事间的交流,各人把自己的教案发到同事的邮箱,让大家相互讨论和借鉴,提出修改意见与建议再在借鉴同事优点的基础上,进行进一步更正与完善,拟出适合自己学生的教学导案来,拟定什么时候该问题探究,什么时候该实验探究,什么时候教师演示,什么时候学生操作,整体构思新奇新颖、富有个性然后结合自身的特点在限定的时间内背诵教案,边诵边改,直到自己基本满意为止。笔者在做卤代烃的消去反应实

更加层次分明、张弛有度、收放自如、针针见血,教学重难 …… 此处隐藏：4478字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……