清平乐 村居 教学设计

《清平乐 村居》是苏教版小学语文第九册第26课,它通过对农村清新恬静的环境描写以、翁媪及其三子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学目标：认识本课生字,并理解由生字组成的词语;理解这首词的内容,想象词所描绘的情景。利用课件展示文、声、色的动态效果,创设诗词学习的氛围,让学生有感情地朗读课文,感悟田园生活的意境;并背诵课文。激发学生理解诗人对田园安宁生活的喜爱,及对大自然的赞美。

《清平乐村居》教学设计

淮安市袁集小学蔡园园

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.借助朗读，想象感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，正确地体会作者的思想感情。

3.初步了解词的有关知识，激发学生对词这一传统文化

的热爱之情。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.理解词的意思，感受田园生活的意境。

教学难点：

体会诗人热爱大自然，向往和平安宁的生活，希望国家太平人民安居乐业的思想感情。

教学过程：

一、初入课文

1.同学们，中华民族历来被称为“诗词国度”。宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。有人说每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。

2.听。放舒缓的田园音乐，学生体会音乐的意境。（板

书：村居）

《清平乐 村居》是苏教版小学语文第九册第26课,它通过对农村清新恬静的环境描写以、翁媪及其三子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学目标：认识本课生字,并理解由生字组成的词语;理解这首词的内容,想象词所描绘的情景。利用课件展示文、声、色的动态效果,创设诗词学习的氛围,让学生有感情地朗读课文,感悟田园生活的意境;并背诵课文。激发学生理解诗人对田园安宁生活的喜爱,及对大自然的赞美。

3.音乐结束，谈谈看到“村居”二字会想到什么。

4.今天我们一起来学习题目为“村居”的宋词。每首词

都有一个调名，叫做“词牌”，今天我们学习的词也有一个词牌，通过我们的课前预习，它是——（学生齐答：清平乐）（师板书）

3.齐读课题，引入新课：我们看看辛弃疾笔下的村居生

活到底是什么样的。

二、初读课文

1.出示课件，自由读文。

2.指名读，及时正音。

3.出示生字词，查字典，解释部分词义。

4.再次出示词，齐读。引导学生想象词句所描绘了哪些

美丽的画面，并进行朗读指导。

三、初解诗意

1.会美景

师：不知不觉中我们读了这么多遍，正所谓诗中有画，画中有诗，你看到了怎样的画面呢？

生自由讨论交流。

师：“茅檐低小，溪上青青草。”仿佛看到了什么？青青草和青草有什么不同，怎样读出这样的感觉？把美好的感觉送到里面读一读。

想着刚刚所说的画面，再读课文。

《清平乐 村居》是苏教版小学语文第九册第26课,它通过对农村清新恬静的环境描写以、翁媪及其三子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学目标：认识本课生字,并理解由生字组成的词语;理解这首词的内容,想象词所描绘的情景。利用课件展示文、声、色的动态效果,创设诗词学习的氛围,让学生有感情地朗读课文,感悟田园生活的意境;并背诵课文。激发学生理解诗人对田园安宁生活的喜爱,及对大自然的赞美。

2.析人物

师：这首词中有美景，还有不少人物，谁能说说有哪些人物？

生：有一对老夫妻、大儿子、二儿子还有小儿子。

师：你最喜欢哪一个人物呢？

生各抒己见。

师：作者辛弃疾最喜欢其中的谁呢？

生：小儿！

师：为什么？出示：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

3.谈“无赖”，品“卧剥”。

师：以前见过“无赖”这个词吗？是什么意思，在这里表示的意思一样吗？

生：不一样。我觉得不是讨厌的意思，是顽皮的意思。

师：为什么你这么想呢？

生：因为小儿没有坐着剥莲蓬，而是卧着的。

师：“卧”是怎样的动作？送进去读一读，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥，就怎么剥，真乃无赖也。我们送他一个成语。（自由自在，无忧无虑、无拘无束）一起读出小儿的无赖。

四、入诗境

1.抓词眼，品味“相媚好”和“醉”。

师：这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情的温馨，读着读着就不由得产生了感慨，我们给这幅画送一个字，用文中的一个字概括是哪一个字呢？

《清平乐 村居》是苏教版小学语文第九册第26课,它通过对农村清新恬静的环境描写以、翁媪及其三子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学目标：认识本课生字,并理解由生字组成的词语;理解这首词的内容,想象词所描绘的情景。利用课件展示文、声、色的动态效果,创设诗词学习的氛围,让学生有感情地朗读课文,感悟田园生活的意境;并背诵课文。激发学生理解诗人对田园安宁生活的喜爱,及对大自然的赞美。

生：美。

生：爽

生：醉

师：对！所有的景物都汇成了诗中的一个字醉啊！（板书：醉）我们都醉了，难怪辛弃疾会醉，在沉醉中，在陶醉中他又听到了什么呢？

生：醉里吴音相媚好。

师：谁“醉里吴音相媚好”呢?他们说些什么呢？“相媚好”是什么意思？翁会对媪说些什么，媪又会对翁说些什么呢？

生：这对老夫妻带着醉意，在亲热的聊天。

生：老爷爷在夸赞老奶奶呢！看看，我的老太婆多么能干啊！给我生了三个儿子。

师：老头子，你也一样能干！

生：老太婆，你那双手多灵巧啊！你看起来一点也不像70岁的人。

师：老头子，你就会夸我！你也不老！

生：老婆子，来！咱们再喝几杯。

……

师：这么大年龄了还亲亲热热的，难怪辛弃疾也不禁羡慕啊！要把他们写进词里啊！执子之手，与子偕老，看着他们如此的恩爱，诗人被这情感动了，于是更加的陶醉了，让我也醉了。（唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……）

《清平乐 村居》是苏教版小学语文第九册第26课,它通过对农村清新恬静的环境描写以、翁媪及其三子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学目标：认识本课生字,并理解由生字组成的词语;理解这首词的内容,想象词所描绘的情景。利用课件展示文、声、色的动态效果,创设诗词学习的氛围,让学生有感情地朗读课文,感悟田园生活的意境;并背诵课文。激发学生理解诗人对田园安宁生活的喜爱,及对大自然的赞美。

2.研读描写三个孩子的话语。

师：老公公、老婆婆可没光顾着夸对方，他们还看到了三个儿子呢。说不定他们此时正在夸赞三个儿子呢。大儿子正在干什么呢，书上是怎么说的，我们想象一下大儿子在怎样锄地，一边锄一边在想什么吧！

生：大儿子在豆地里锄草

师：多么懂事的大儿子呀，难怪夫妇俩会那么安心地坐在门前乐享晚年女呢！

师：除了一个勤劳的大儿子还有——

生：中儿正织鸡笼。

师：用一个成语形容二儿子编鸡笼的样子。

生：专心致志、聚精会神、心灵手巧。

师：他一边编鸡笼肯定一边在想，想什么呢？

生：我要多编几个，拿到集市多卖几个钱，让父母高兴。

师：多么孝顺的孩子，老两 …… 此处隐藏：2827字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……