安全标志说课稿

安全标志说课稿

新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、、实用性等特点在生活中广泛运用，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。而保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，是我们幼儿园工作的首要任务。在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《服务奥运，我是小小安全员》，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。

我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；比如

将安全标志贴在奥运村小超市、小医院体育场等。营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，提高幼儿的自我保护能力，增进幼儿的安全意识和规则意识。

目标分析

本活动目标：

1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有

初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标

志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意

识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。

3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配

的安全标志。

对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生

的发展打好基础”，它是幼儿园一切教育活动的总目标，因

此我在每个教学活动中都把孩子的最近发展区作为目标制

订的前提条件。在以上《安全标志》教学活动中，我制订的

三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身

具有可学性、可教性。通过强调社会规则与安全意识教育的

重要性，培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规

范自身行为或影响成人行为，学习自律和尊重他人，达到人

人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”出一份力的

教育目的，从而有效的完成了语言、健康、社会领域的有关

目标。

过程分析

总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。基本

流程：以“安全棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点

讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特

征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习

内容生活化→玩“棋”结题。

教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游

戏等。

教学重难点；在于引导幼儿能根据标志上的图案了解、

辨别安全标志的分类、名称和意义。如：指令标志、警告标

志、禁止标志等。 分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。

我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。

在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题

引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘

安全标志棋，首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求，

提出今天学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习

活动。

第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部

分含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的

关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个安全标志，

让幼儿先思考，（1）这些标志有什么特征？

（2）在哪里见到过这些标志？

（3）它们表示什么意思？

4、如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分？按颜

色、形状、意思—

第二层小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及

图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。？

请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行研究、讨论、相

互交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行

回忆，并借助于孩子社会经验和能力的差异来实施“生生互

动”型学习。

第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集

体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向

小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示

的含义、标志名称、在生活中的作用。期间， 1 我随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：

当心火灾（应怎么办？）、当心触电标志（应该怎么做？）、

必须戴安全帽（在哪儿见过？）、必须戴防护手套（什么地

方，什么人需要戴手套？）希望幼儿通过生活经验图景在脑

海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。

2 是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、

形状等，学习并记忆一类标志的规范名称，如这类蓝绿色圆

形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它

们叫做指令标志。这些黄、红色的三角形边框，图案为黑色

的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，叫警告标志。而

中间有斜杠的标志，都是禁止我们做事情的标志，他们有一

个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万

不能做的事情。

3 是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育，通过

问与答适时地让幼儿明确：安全标志规范着人们的行为，告

诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，

我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事，只有这样我

们才能很好的保护自己和别人的生命安全，我们大家才能健

康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难

点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教

学中体现和把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的

合作者、引导者、支持者的理念。

4 采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周生活

中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设

计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引

导：能力强的可引导他向能力弱的幼儿介绍自己设计的安全

标志的意思，引发孩子设计的愿望。有的孩子在遇到困难的

时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了

能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大

胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和

创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他

们创造的快乐。”(《纲要〃艺术》)倡导自主的、探究的、

合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）这个

层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。

第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游

戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内

容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后，要求幼

儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两