两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案

梓林小学 徐喜

教学内容：教材63页例1

教学目标：

1、经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、在算法探究和问题解决中，体会策略的多样和优化，体会笔算的必要性，进一步发展数学思考，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点：

1. 掌握笔算方法并正确计算。

2. 解决乘的顺序和第二层乘积的书写位置问题。

教学过程：

一、 情境引入

1、

2、 出示主题图：12本新书，每本24元，应该付多少钱呢？ 列式： 24×12

那究竟是多少元呢？这就是今天我们要研究的问题（出示课题：两位数乘两位数）

3、虽然我们没学过两位数乘两位数，但你能将它转化为我们学过的知识来解决吗？老师相信你们一定会想出好方法来的。试试看，写在本子上。

二、探究笔算，沟通算理

㈠自主探究

1、学生独立思考，尝试解决问题

2、教师巡视，收集方法板演

预设方法：估算、连乘、拆数、笔算

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案

㈡沟通算理

1、

2、 整体反馈：这些方法都是解决同一个问题的，而且都运用了旧知 分层次沟通，让板书的同学说说你是怎样想的？

① 这些方法都合理吗？（出现估算的情况下，否则省略）

② 将连乘、拆数系统反馈

（如果学生只出现2本和10本的分法，教师没有必要继续引导出其他的分法再比较感知简便，可直接联系到笔算；倘若出现拆分24元的情况，可放在两道练习后，让学生对12×24进行笔算，再进行沟通，分析比较中体会笔算的必要性）

板书：２４×１１ ２４×２１

观察笔算方法和口算方法，他们之间有什么联系吗？

3、 数形结合，理解竖式（课件梳理笔算过程）

48怎么来的？很奇怪，这个24和48怎么这么对的？（24表示24个十，0省略不写，4要和十位对齐）

2 4

×1 2 板书：

4 8 24×2=48（元） 2本书 2 4 24×10=240（元） 10本书

2 8 8 48+240=288（元） 12本书

课件梳理笔算过程，同桌交流

4、12本书的价格我们都会算了，那如果买11本呢？你能用笔算的方法算出来吗？ ２４×１１ ２４×２１

规范书写（顺序） 集体练习（理解第二层积的末位与十位对齐）

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案

分别及时反馈，注意横式后面答案的书写

（三）归纳小结

回顾一下，今天我们学习了什么？

笔算分几步？哪三步？（先……再……最后……）

三、巩固和应用

（一）尝试练习：

23×13 41×21

1、展示对的，说说怎么算的（脱离具体情境）

2、出示错的，找出错在哪里，分析原因（如果出现第二层乘积末位对齐个位的错误，可用上面的情境来帮助理解说明）

3、学生订正，同桌检查

（二）选择填空：

①21×34=

A、574 B、905 C、712 D、714

用眼睛观察，不计算，你能选出正确答案吗？

②32×23=

A、716 B、726 C、736 D、746

只用观察还能确定哪个是正确答案吗？那怎么办？

（意图：体会口算的局限性，笔算的通用性）

（三）解决问题

图：三字经每本12元 长袜子皮皮每本22元

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案

三（1）34个小朋友准备每人买一本相同的书，你有什么建议吗？算算一共要多少钱？

5、计算大比拼

３３×３１ ３２×１２

板书设计：

两位数乘两位数（笔算）

24×11= 24

10

学生板演处：

相同数位对齐从个位算起 ×12=288（元） 24↙↘ 本 2本

×21=