高中历史课堂教学目标设计应注意的问题

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课堂艺术

历史课堂教学目标设计应注意的■张莉摘要：教学目标充分体现了主宰某一课教学的教学价值观，高中历史现代教学价值观的核心是充分发挥历史学科人文教育的价值。因此，教学目标的设计需要注意以下几个问题：第一，注意三维目标的整合；第二，教学目标要能够体现核心教学价值；第三，历史教学目标的撰写应遵循准确性和可检测性这两个重要的原则。把握好教学目标设计，历史课堂教学才能促进师生之间的积极互动、激发生命活力。 关键词：教学目标；教学价值观；人文教育教学目标是指教师预期学生能够达到的学习结果，是教学活动的出发点和归宿。教学目标的作用， 对教师而言，如同打靶时枪上的准星，要把得住、瞄得准、三点成一线，不能马虎。教学目标充分体现了主宰某一课教学的教学价值观，高中历史教学价值观的核心是充分发挥历史学科人文教育的价值。 基于以上认识，高中历史课堂教学目标设计需要注意以下几个问题：一

断加强是古代政治制度的特点，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍； 无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献。 这样的教学目标设计可以说是吃透了“内容标准”,这样的设计其实并没有真正把握本课的核心教学价值，学生认识和感悟古人政治决策的智慧以及中央集权制度在建立过程中所经历的曲折应该是本课的核心教学价值。教师虽然在“过程与方法”中注意到“联系时代背景分析各项措施”,学生充其量能够感受到的也只是“为什么产生这一制度”,而这一制度的运作过程、与前一制度的关联性以及这一制度较前一制度的利弊得失却无从可知。学生的思维没有得到启迪，无法感知古人的政治智慧也无法体会政治制度完善过程中的艰辛。那么，强调学生人格养成和提高的人文教育价值观也就无法实现。三、历史教学目标的撰写应遵循准确性和可检测性这两个重要的原则

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注意三维目标的整合

人文教育强调学生是作为一个生命整体投入学习活动中的，他们不仅有学习历史知识与技能的需要，更有产生情感共鸣、形成正确的价值判断的需要，因此高中历史课教学目标设计注重三维目标的融

和与渗透。 [案例]人教版必修一《从鸦片战争到八国联军

侵华》教学目标的设计： 不妨对这一课的教学目标设计作如下改进： ( 1 )能够结合时代背景的分析，理解 1 8 4

高中历史现代教学价值观下，目标的陈述必须是从学生发展的需要出发的，行为主体必须是学生。因此，“培养学生……”“促使学生……”“引导学生……” “使学生理解……”这样的表述是欠妥的，其行为主体依然是教师。规范的表述如：“掌握相关不平等条约的主要内容，结合这些内容理解两次鸦片战争的影响。”这样的表述行为主体显然是学生。行为动词是用来描述学生应该形成的可观测、可测量的具体

1 9 0 0年间西方列强发动一系列侵华战争的必然性。 (知识与能力，过程与方法 ) ( 2 )在列举 1 8 4 0 - - 1 9 0 0年间西方列强侵华的史

实以及在对一系列不平等条约的内容、危害等方面深层次比较的基础上，通过探究、总结认识到这一系列战争对中国产生的破坏性影响以及客观上对中国近代化产生的影响。 (知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 ) ( 3 )通过概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，能够感受到中国人民英勇不屈的斗争精神。(知识与能力，情感态度与价值观)

行为，因此行为动词的使用更要注意准确性、可操作性和明确的指向性，并且有质和量的规定。行为条件可以是达成目标所使用的辅助手段、时间的限制或是完成行为的情境。表现程度是学生通过学习后所产生行为变化的最低表现水准或学习水平。例如：学生收集、查找新中国外交成就的图片资料，举办小型展览会，感受中国人民真正在世界上站起来了。行为主体是“学生”,行为动词是“收集”“查找”,行为条件是“举办小型展览会”,表现程度为“感受中国人民真 正在世界上站起来了”。 综上所述，教师在进行教学目标设计时，应充分考虑如何能为学生主动参与教学活动留出充足的时间和空间，并且要关注学生的差异性，保证每一位学生都能够获得发展；教学目标不局限于认知，还涉及学生在这节课上可能达到的其他目标。这样，历史课堂教学才能促进师生之间的积极互动、激发生命活力。学生在课堂上真正“活”起来了，潜能释放出

来了，历史学科对于他们主动、健康发展的教育价值才能得以实现。参考文献：

( 4 )通过比较、归纳中国在战后付出的沉重代价，能够感受到只有主动地融人世界，赶上并引领世界潮流，中华民族才能真正屹立于世界。(过程与方法，情感态度与价值观 )二、教学目标要能够体现核心教学价值

以人教版必修一《从汉至元政治制度演变》一课为例： 内容标准列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 教学目标 1 .知识与能力：了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变；掌握从汉至元中央政治制度的演变；了解从汉至元选官用官制度的变化；总结中国古代政治制度的特点。

1 .中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准(实验 )[ s] .北京：人民教育出版社 . 2 .齐健，赵亚夫等.历史教育价值论[ M] .北京：高等教育出版社.

2 .过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 3 .情感态度与价值观：专制主义中央集权的不

3 .赵亚夫历史教学目标刍议三：怎样确定课堂教学目标[ J] .历史教学 . 2 0 0 7 . 4 .人民教育出版社课程教材研究所、历史课程教材研究中心组编.教学设计 探究[ M] .北京：人民教育出版社. 5 .姚锦祥 .高中新课程实践引领 历史[ M] .南京： 南京师范大学出版社. (本文获江苏省“师陶杯”二等奖 )(作者单位：江苏省南京市板桥中学 )