医学诊断学教学体会

作为一门临床基础课,诊断学在医学教学中占有重要的地位,教好诊断学是对临床教师的基本要求,通过诊断学教学,不仅可以使医学生掌握各种基本理论和基本技能,而且可以加强医学生医德的培养,本文就如何进行诊断学教学谈几点体会。

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医学教育研究

20 0 2年

第 2期

医学诊断学教学体会高凌云 1何作云 1李福平 2 (第三军医大学附属新桥医院， 1心血管内科， 2心血管外科重庆 4 0 3 ) 0 0 7提要：为一门临床基础课，断学在医学教学中占有重要的地位。教好诊断学是对临床教师作诊

的基本要求，过诊断学教学，仅可以使医学生掌握各种基本理论和基本技能，通不而且可以加强

医学生医德的培养。本文就如何进行诊断学教学谈几点体会。关键词：断学医德诊理论知识基本技能

医学诊断学是论述疾病的基本理论和方法的一

本学员，在临床见习中应联系护理专业进行实践， 这样既巩固了护理学知识又加深了诊断学内容的印象。 三、生动活泼地讲好理论课

门课程，是基础医学过渡到临床医学的桥梁课

程，医学生接触临床的起点。医学生结束了医学是基础课后开始接触临床，师应当把握好学生初人教临床具有新鲜感和好奇心的契机，使学生学好诊断学，学习医学临床课打好基础。为一

诊断学的理论课虽然课时不多，但对于帮助学生整体把握诊断学的教学内容非常重要。目的是把诊断学包含的概念、理、机症状和体征术语、问诊的方法以及查体定位和方法讲述清楚，使学生在接触病人之前有一个总体和初步印象。诊断学理论

、

加强医德的培养

医德是人类社会道德观念的重要内容，现代是文明的要求。是医生在学习中不断强化和医疗实践中不断培养形成的。对于这些刚步人病房学习

课授课时，师应用板书、灯、图、教幻挂录像甚至多媒体教学等多种教学方法，可能将略显枯燥的理尽论讲得生动活泼，从而激发学生对诊断学的兴趣。 在讲述症状或体征的特征时，师可适当应用形体教

的学生来讲，做到整洁、明、伤；体要仔细、应文爱查轻柔。学生初进入病房应给病人一种衣帽整洁、语言文明的好印象。教师应激发学生们对病人具有同情心，象对自己的亲人一样，心体贴病人，要关尊重病人。在问诊时，认真、细询问病史，体时要仔查首先要

用亲切的语言取得病人的信任，给病人一要种亲切感，作要轻柔，动以不加重病情、不增加病人的痛苦为前提。这样才能获取完整的病史和准确的体征。在诊断学教学的医疗实践活动中，师在教医德方面的言传身教是非常重要的，生们逐渐体学验、领会，从不自觉变为自觉地去关心病人，而养进

语言。在讲述人体体表标志时，以边讲边让学生可触摸体会自身的体表标志。而恰如其分的举例更具有事半功倍的作用，比如在讲述杂音产生的机理

时，单用纯理论性的语言讲述较为抽象，不易理解。如果加上这样一个比喻将更有助于理解：为什么长江在三峡流过时波涛汹涌、涛声如雷，而流到

武汉时则悄无声息，一句形象而有趣的比喻道出了杂音产生的机理。讲好了大班课，学员理论知识基

成爱伤观念、良好的医德医风和以病人为中心的临床工作品德。

础打好了，练和见习将更加轻松有效。互学员在理论课内容理解上有快有慢，对具体概

二、因人施教。点有面有诊断学教学过程中，保证教学大纲要求的同在时应采取灵活多变的内容和形式。由于学员医学基础不同，因此，教学进度按排上应做到兼顾不在同学员的接受能力。不同专业的学员应联系其本专业的知识进行教学。如检验专业的学员，往对往

念混淆不清，需要配合见习课在病房查看病人来理解掌握。在病床旁，由于初次接触病人，怀着十分好奇和兴奋的心情，渴望学好诊断学，渴望当好一名医生，听课很认真，师应把握好学生对初学诊教断学具有新鲜感的契机，因势利导，结合具体病人的临床症状、征，体把其发生机理涉及到的基础理论和临床表现用提问和诱导分析的方式，学生们让联系基础理论，理解相关的症状、征，记概念，体牢 并用相似的病例不断加强理解。只有掌握了系统

物理诊断不感兴趣或认为将来用不上，学不学都可以，时教师要正确引导，学员明白物理诊断在这让

将来检验工作中的重要性。再如护理专业的专升