PEP小学英语(五年级上册)Unit4

（五年级上册）Unit4 A Read and write PEP

小学英语

一、学情与学材分析：

1、学材分析：

本课取材于《义务教育课程标准实验教科书》的第五册。本套教材的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。

《Part A》中包括会话教学（Let’s talk）、词汇教学（Let’s learn）和阅读教学（read and write）。如果三部分孤立地教学，容易走上歧途——重语言知识，轻运用能力地培养，因为Let’s talk（会话）Let’s learn（词汇）,Read and write(阅读)原就是一个有机的整体。因此我选择了三者的结合：教学家务劳动单词与句型What can you do? I can _________.的听说读写四会要求及对新句子：Mother goat is ill. We can help her. 的三会要求。重点是四会句型的掌握，难点是四会句型的书写。

2.学情分析：

本课适合小学六年制五年级的学生。我所教的学生从三年级开始学习英语，沿用PEP人教版。已达到了一定的词汇并具有一定的英语表达能力，且学生的英语口语能力和语言组织能力比较强，而且有了一定的英语思维能力。他们的兴趣广泛，对自己日常的学习、娱乐有自己的理解和喜恶。学习在本节课内容之前，已掌握了sweep the floor、cook the meals、water the flowers等词语。本节课的主要任务是让学生如何运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实或接近真实的语言中运用英语切书写英语。

二、学习目标

1、知识目标：

（1）、能够听懂会说：What can 、、、do？I/She/He can 、、、.

Mother goat ill .We can help her.

（2）、能够书写4句话：What can you do ？ I can sweep the floor.

I can cook the meals.I can water the flowers.

2、能力目标：

能够运用所学知识填写“Finish the sentences”.并能按照“Let’s play”的要求，运用所学知识表演。

3、情感目标：

（1）、增强学英语的自信心。

（2）、从英语学习中得到快乐。

（3）、养成互相帮助及帮助别人的良好习惯。

三、学习重、难点：

学习重点：四会句型：What can you do ？ I can sweep the floor.

I can cook the meals.I can water the flowers.的掌握。

学习难点：四会句型的正确书写。

四、教法设想和手段运用：

“活动教学法”这个平淡无奇的提法在现代课堂教学中获得了新的内涵和魅力,活动教学正在风靡全球。此处的活动（Activities）是以实现特定的学习目标为任务（Task-based）的。学生通过参与活动去运用语言知识进行交际，交际不可能靠灌输知识来实现，而只能是通过课堂活动来体现和落实。对于小学生而言，通过设计各种游戏，使课堂活动化得以以一种切实可行方式进行。

英语习得指“在自然的或有指导的情况下有意识学习或无意识吸收掌握英语的过程”。对学生而言，就是在英语课堂中通过教师的传授而学习英语。这种习得能力受到习得者的语言环境、习得过程和他们语言输出等诸多因素的影响。这就要求英语教师深刻而全面地了解学生的心理发展及其智力发展，研究学习策略，因材施教，提高英语教与学的效果。

在教学过程中，注重引导学生对内容的整体把握，通过有组织的课堂活动，由controlled的机械操练转向less-controlled的意义操练，使学生在学习语言知识的同时提高了英语的听说读写技能，学会了运用语言。实施要点：

(一)、情境导入——以游戏的情感激励作用激发学习动机，展示学习目标。

“兴趣是最好的老师”，兴趣可以大大提高学习的主动性，可以增强素质教育的针对性。游戏把儿童的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，调动全体参与，激发他们的学习动机。本课通过学生喜爱的chant模拟动物动作着手，巧妙地带出“I can……”,又通过问题“What can you do?”引出各类家务劳动，展示教学目标，整个过程水到渠成。

(二)、兴趣导学——以系列相关的游戏为载体展开知识的学习，保持学习处于愉快、紧张的状态。

英语教学是目标是学习语言知识，培养运用语言的能力，因此在课堂上往往走上一味教授的途径，但因此也会导致学生学习兴趣的减低。如果教师能应运用自己的智慧把课堂求教学变成学生欢欣鼓舞的和全面发展的源泉，便能使学生的学习化为“乐学”。

本课通过小组竞赛，听音写句子，听听做做猜猜，演双簧等活动，有坡度地开展各类游戏，使学生在听、说、辨别单词方面得到了极大的锻炼。

(三)、疑问导究——通过带逻辑性或综合性的游戏，反馈学习效果，或启发探究思维。

游戏教学通常用于对所学知识的巩固，它帮助教师将单调乏味的复习巩固过程变得生动有趣，引人入胜。

这课在末尾设计了一个“Help me”的游戏，学生在渴望交流、希望自主参与的情绪下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉开展英语练习。

小学英语学习处于启蒙和入门的阶段，教材内容的生活化和交际性，教学手段的活动性，都有利于在英语课堂教学中体现素质教育思想。

五、教学过程：

1、Warm –up：

（1）、Let’s chant.

a、教师播放Let’s chant的录音，让学生边听边说。

板书：What can you do ？

I can sweep the floor.

I can cook the meals.

I can water the flowers