谈谈如何提高初中语文成绩

谈谈如何提高初中语文优秀率

回想自己走过的教学道路，有一点是可以肯定的，即：以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思路是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分，是历年中考成绩不败的灵丹妙药。因为中学语文教学的目的就是培养学生具备听、说、读、写的能力。能力未成，要想取得好的语文成绩，是不现实的。语文能力，必须靠一点一滴的积累。

一、狠抓语文课堂教学 向四十五分钟要效率

1.注重语文课导语的设计

导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”，“导入新课”是课堂教学的一个重要环节。如果每一节课上老师都说请同学们把书翻到第几页，这样几节课过后学生就会对上课感到疲倦，甚至认为是催眠曲。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就要求语文老师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣。打破沉寂的局面，根据不同的课型，依据灵活的方式，进行导课。

这里我向各位语文老师推荐六种导语形式：

第（1）种形式，营造气氛，以“情”导入。如，讲授陶弘景的《答谢中书书》一文时可以这样设计导语：大自然的四季很美丽，祖国的山河很壮美，无数的文人墨客钟情于她，陶醉于她，并用优美的诗句描绘她，赞美她，同学们一定也热爱美丽的大自然，那么，让我们一起来欣赏旖旎的风光吧。用这样的开场白激发起了学生热爱自然

的情感，学生带着这样的情感去学习陶弘景的这篇写景小品文，一定会情意盎然。

第（2）种形式，激发欲望，以“趣”导入。如，讲授《大自然的语言》一文时这样设计导语：,“柳毛开花，点豆种瓜”是大自然告诉人们春天来了；“雨中闻蝉叫，预告晴天到” 是大自然告诉人们雨过天晴了；“猪衔草，寒潮到” 是大自然告诉人们秋天到了，天气凉了；“麻雀屯食要落雪” 是大自然告诉人们冬天来临了。同学们，大自然是不是在和善的跟我们说话呢，原来大自然也有语言，今天就让我们一起学习《大自然的语言》一文。

第（3）种形式，创设问题，以“知”导入。如，讲授《中国石拱桥》一文，我提出了几个问题让学生思考并回答：1、你知道桥的作用吗？2、根据建筑材料的不同你知道有什么样的桥？3、用5、6句话简介你知道的一座桥。4、你知道桥梁专家茅以升吗？你想做桥梁专家吗？这几个问题过去后，学生一定会带着极强的求知欲望学习课文的。

第（4）种形式，设计话题，以“议”导入。如，讲授杨绛的《老王》一文时，开场白我设计了这样的问题让同学们讨论：一个残疾人过马路，你就在他身边，你会怎样做?一对贫困的盲人夫妇在街头卖艺乞讨，你会怎样做？面对生活中的弱势群体我们应该怎样做？学生在几分钟的讨论之后，再来学习《老王》一文，就会很容易明白“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”的道理。

第（5）形式，运用媒体，以“境”导入。如，讲授古文《三峡》，

可先利用多媒体播放四幅三峡春夏秋冬的山水图片，引领学生进入三峡的环境之中，感受三峡自然景观之后，再去学习文章，学生的感悟一定深刻。

第（6）形式，运用优美的排比句开头，从语言上给学生以熏陶，整节课就有了一个靓丽的开头。如，学习《大自然的语言》一文，还可以这样设计开场白：春天到了，万木争春，鸟语花香。夏天到了，绿树成荫，蝉声阵阵。秋天到了，秋风习习，枫林如火。冬天到了，雪满长空，玉树琼花。大自然用不同的景色告知我们各个季节的来临。大自然的语言多么美妙呀，今天我们就一起学习《大自然的语言》一文。

总之，在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。

2、语文课堂书声琅琅

朗读是培养语感、积累语言、理解文意的有效手段。为此我们语文教师不仅要通晓朗读方面的知识，还要具备较强的朗读能力，熟悉朗读的技巧，对学生能科学指导，在“读通文气、读懂文意、读出文味”的要求下做到“读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人如临其事”的效果，使课堂真正做到书声琅琅，充满真情。在语文课堂上书声琅琅，让学生充分地读所接触到的文字材料，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

3、教师课堂上精神饱满

自古以来的师道尊严，形成了教师那种严肃、呆板、不苟言笑的形象，也让一些老师总是用居高临下的眼光来看学生，好像自己是一个不食人间烟火的大圣人，其实，不论是圣人、贤人还是庸人、愚人，他都是人，只要是人，他就有七情六欲、喜怒哀乐，不论心情如何，在课堂上老师都应该拥有愉快的心情、甜美的笑容。

课堂上，老师的心情与课堂气氛影响极大，有位学生在日记里写道：“今天，我很高兴，因为我看到了老师那久违的笑容，好像一束阳光，把这段时间的阴霾都驱散了。前段时间老师因为家庭的缘故心情一直都不好，每天都神情沮丧，动不动就对我们瞪眼睛，每上他的课，我们都会神经紧张，小心翼翼的，生怕一不留神会被他骂，那段时间，全班同学都好像有点忧郁，有点紧张。今天，我发觉，老师那阳光般的笑容，不单只照到了我，还照到了全班，全班同学因为老师的笑而变得无比轻松，课堂气氛很活跃。如果老师的心情每天都这样愉快，每天都露出阳光般的笑容，那该多好啊！……”

古人言：己所不欲勿施与人。老师自己心情不好，不应该把这个坏心情传染给学生，学生也没有义务来承受这种遭遇，这样做，对学生来说，不论从接受知识，还是从身心健康方面都不利于发展，对老师而言，这个坏心情不但会影响他传授知识的质量，而且会影响自己的良好形象。

4、课堂上教师要做到心中有数、目中有人

“心中有数”是指教师对文本的把握，既要立足文本又要超越

文本，既要把握好文本的价值取向又要开掘文本蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。在教学语文中，打破文本这本“圣经”，不囿于课本上提供的内容，创造性地“用文本教”。例如，课前让学生走出教室，在广阔的生活背景中寻找大自然。课堂上引导学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受自然。利用多媒体手段，引领学生走进自然、走进生活，欣赏田野的自然风光，启发学生感悟冬是美丽的、夏是甜蜜的、春是芳香的、秋是丰收的……这样把握文本，上起课来才能挥洒自如。

“目中有人”是教师从学生的“学”出发。在教学设计中，更关注的是学生的学习，思考学生想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；成为师生向未知方向探索的旅程。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。

5、课堂上教师要精讲少讲，让学生多练

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”成功的教学是能够让学生提出问题，验证真理，可以说，称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法，让学生掌握学习方法，通过探索提高创新能力和实践能力。俗话说：受之以鱼不如授之以渔。讲的就是这个道理。

成功的语文教师，在课堂上都应多“偷懒”，把空间还给学生。要想“偷懒”，就必须要少讲课，让学生思考的时间不少于

…… 此处隐藏：5447字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……