《现代教育技术》试卷2015答题

福建师范大学网络教育学院

《现代教育技术》期末考试卷（开卷）

一、 教师专业发展的能力要求有哪些？（10分）

答：（1）树立现代教育观念，掌握科学教育方法；

（2）实施主体自控策略，增强教师的教学效能感；

（3）通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力；

（4）实施教学策略训练，提高教师教学策略技术；

（5）运用教学反馈技术，注重教学反思训练。

二、 简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意

义。（15分）

答：（1）树立现代教育观念，掌握科学教育方法；

（2）实施主体自控策略，增强教师的教学效能感；

（3）通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力；

（4）实施教学策略训练，提高教师教学策略技术；

（5）运用教学反馈技术，注重教学反思训练。

三、 现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合网

络电视媒体说明其基本特性。（15分）

答：现代教育技术媒体的教学功能和特性：不同的媒体，使用了不同的符号来传达信息，并刺激受者的不同感官，因而在教学中所表现出来的教学功能和特性各不相同。分析各种教育技术媒体的教学功能与特性，有助于我们在教学过程中，有效地编制、选择和使用教育技术媒体。

1.呈现力。呈现力是指媒体呈现事物信息的能力。主要表现在如下几个方面：

（1）空间特征：指事物的形状（点、线、面）、大小、距离、方位及影调和色调等。

（2）时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。

（3）运动特征：指事物的运动形式（平移、旋转、滚动）、空间位移、形状变换等。

（4）颜色特征：指事物的颜色与色调属性。

（5）声音特征：指事物运动时发出的音响属性。

不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。

如：电影、电视具有极强的信息呈现能力，表现在：

A.能呈现事物的变化过程和动向。即能表现事物发生的原因-过程-结果等一连串的流程，能很好表现事物的运动特征（运动形式、空间位移、相对关系及形态变化）。

B.调节事物与现象所包含的时间因素。可化快为慢、化慢为快，如利用高速摄影（上千幅画面/秒）然后按正常速度放映，可以观察到火箭上天、导弹发射等难以观察到现象。又如通过慢速摄影（1幅/小时），正常速度播放，就可以看到花卉的快速开放、生物的生长发育。还可通过影视的特技功能，进行时间的过渡，如利用淡变转换季节；利用画面的组接技巧表现先后顺序、出现的频度、节奏快慢等时间特征。

C.调节事物与现象的空间因素。可以通过镜头的运动，有效地表现出事物的形态、方位、立体感等空间特征，还可进行放大和缩小处理，突出某种事物。

D.能呈现颜色和声音特征。

电影、电视的弊病在于内容瞬间即逝，不利于学生细心观察和思考

幻灯投影媒体利于呈现事物的空间和颜色特征，静止的画面易让学生细心观察和思考，但不易表现事物的时间、运动和声音特征。

广播与录音媒体是借助语言、音乐及音响来呈现教学信息的，具有很强的声音和时间特征，但对空间、运动及颜色特征的描述是不具体的、抽象的。

2.重现力。指媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力。

无线电广播和电视广播是受同时性限制的媒体，即传送和接收应同时进行，而且内容瞬间即逝，难以重现；录音、录像、幻灯、投影及计算机媒体，可以按教学需要反复重现教学内容，故重现力强。

3.接触面。指把信息同时传送给接收者的范围。按范围大小又可分为有限接触和无限接触。

无线电和电视广播以及计算机网络能把信息传递到广阔的范围，是一种无限接触；而幻灯、投影、电影、录音、录像等，只能在有限的教学场所进行传送。

4.可控性。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。

幻灯、投影、录音、录像及计算机都比较容易操纵，适合于个别化学习。广播和电视广播，使用者只能按电台的播出时间去视听，难以控制。

5.参与性。是指在实施教学过程中，学生参与活动的特性。可分为行为参与和感情参与。多媒体计算机，具有很强的交互性，学习者可以自行控制学习过程，是一种行为和情感皆参与的媒体。广播、电影、电视、录像，有较强的表现力和感染力，容易引起学生情感上的反应，激发学生情感上的参与。幻灯、投影媒体可根据教学目的和学生的程度，组织教学活动，且教学形式灵活多样，利于教师和学生在行为上参与媒体的活动，使学习步步深入。

四、 请写出多媒体及多媒体技术的定义。多媒体技术的特征有哪些？

（15分）

答：多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。

多媒体技术的特征有：（1） 信息媒体的多样化和媒体处理方式的多样化。

（2） 集成性。（3） 交互性。（4） 实时性。

五、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。（15分） 答：信息技术与课程整合的内容主要有：多媒体素材的开发、网络课程的设计、专题学习网站的建设、专业资源库的建设、网上教学实践。 信息技术与课程整合的功能主要有以下几个方面：

（1）、教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚

地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能。 （2）、主体交流的媒体。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。

（3）、资源环境的生成。信息技术与教学的整合，可以突破书本知识的限制，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境，就会极大地丰富教学资源，而且大大提高学生学习语文的主动性和创造性。

六、论述题：（30分）

1.什么是教学设计？ 答：教学设计（Instructional Design，简称ID）就是以优化教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的规划过程。 2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？

2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？

答：授导型信息化课堂教学设计主要包含：学习者分析、学习需要分析、教学目标确定、教学内容选择与组织、教学策略的制定以及教学设计成果的评价等方面。 3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。

答：下面我就自身的教学实践简述一节课的设计过程：

1、分析、确定单元目标