对外汉语词汇教学记忆研究述评

对外汉语

2007年9月第36卷专辑陕西师范大学学报(哲学社会科学版)

JournalofShaanxiNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciencesEdition)Sep.,2007Vol.36Sup.

对外汉语词汇教学记忆研究述评

蔡　露

(陕西师范大学文学院,)

摘　要:,主要研究了以下几方面的内容:(1)对普通记忆和遗忘原理的研究();(3)对记忆技巧的研究;(4)对复习的研究。以上研究还存在不够深入,,应在今后不断加强。

关键词:对外汉语;词汇教学;记忆研究;遗忘规律

中图分类号:H195　文献标识码:A　文章编号:1672-4283(2007)Sup.-0179-02收稿日期:2007-07-05

)女,江西宜春人,陕西师范大学文学院硕士研究生。作者简介:蔡露(1984—

　　学习的过程离不开记忆。第二语言的学习尤其

如此,听说读写各项言语活动中都包含一定的记忆过程。我们甚至可以说记忆的成功与否直接影响了二语学习的成败。所以对外汉语教学中也就需要特别重视学生的记忆效果。目前关于如何帮助学生高效记忆的研究集中在以下几个方面。

第一,对普遍记忆和遗忘原理的研究,从而对二语学习提出指导性的原则,指出教学中应注意的隐性因素。这包括对记忆和遗忘过程的研究,如有学

者从记忆和遗忘的规律方面提出了以下原则:在第二语言教学中对以识记的材料应赶在遗忘以前迅速地、及时地巩固和复习,复习间隔逐渐拉长;第二语言教材要从学生的需要出发,引起学生的兴趣,难易适度,合理安排识记材料;识记材料要适量;鼓励学生使用“过度学习”的策略;利用多媒体给学生立体感觉,加强形象化教学。还有一些从心理学、词汇学等角度提出了记忆过程中的影响因素,从而在教学中制订相应的对策。比如:学生的焦虑心理将会影响记忆的效果,教师应该注意培养学生的学习兴趣从而排遣焦虑心理;学生的记忆策略匮乏和词汇自身的复杂性导致记忆效果差,教师应该帮助学生确立明确的记忆目标,培养学生养成良好的学习习惯和多样化的对自身有效果的记忆策略;精心设计板书,良好地展示词语;多利用直观的手段,给学生立体化的词义印象等。

第二,利用对汉语词汇的本体研究提出一些教学策略从而帮助学生记忆词汇。例如有的学者认为汉语词汇具有对称性结构,可以利用汉语词汇的这种对称结构来讲解合成词,从而达到有章可循。有的学者从“字本位”理论出发,强调语素在教学和记忆中的作用。利用某个语素关联多个词语,并且含有同一个语素的词语往往在意义上也有相关性,再通过对这些词语的意义比照,加深印象,强化记忆。有的学者则提出了关键词策略,认为在一个语义网中,有一些词语是关键词。通过对关键词的不断联想连接其他的相关词语,等等。

第三,对记忆技巧的研究。这项研究中学者们提及了很多记忆的方法,如猜词法、诵表法、联想记忆法、逻辑记忆法、分类记忆法、情境记忆法、深度记忆法、情趣记忆法等等,多达20种以上。例如猜词法主要是关注学生的认知过程,让学生在上下文提示中猜测词义,从而更积极地参与到学习活动中,对词语产生较深刻的印象;诵表法即使用词表逐一背诵;联想记忆法是基于某一个词汇做自由的联想,一般联想到的词总是和这个基准词有某种关联;逻辑记忆法包括对词语外在形式的逻辑处理。分类记忆

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法顾名思义就是将词语按照词性分类记忆;情境记忆法是给出任何一个情境,把所有和该情境有关的词语镶嵌在该情境中,使词语学习与现实生活连接起来;深度记忆法是根据过度学习原理,利用听写等强制学习的手段使学生对所学词汇达到深度记忆,减少遗忘;情趣记忆法是把词汇记忆的过程情趣化、游戏化,比如在在游戏中记忆,在实践活动中记忆,在模拟情境中记忆等。

第四,对复习的研究。记忆粗略地说可以分为两个阶段:初次识记和此后的复习。要达到长久记忆的效果,复习是必不可少的。,复习是最为关键的,能是无用功。升,记忆的加深面。很多学者都对词汇的重现率进行了研究,基本的观点认为现在教材中的重现率不够高。还有的学者认为,一个词语要重现6次以上才能够被大多数学生习得。复现和复习词汇要有良好的方法,这是教学的共识。学者们也在这方面做了大量的研究,总结出了很多复现和复习词汇的方法。比如,集中复习,就是在复习时教师有意识地将词划成相关的类,将同类的词作为一个集合集中复习,可以按照词汇的种类,是同义词、反义词,句式、词组还是特殊的词;关联复习法,是用同音、同形、同义、虚实相带将词汇关联起来;辨析复习法,主要有同义词辨析,一个词的多义项辨析、多用法辨析,两种语言的辨析;情景复习法,是通过情景中猜词和设计情景来复习;实用复习法,主要是指在作业或者生活中反复使用以达到复习的目的;也有学者从词汇复现的时机和方式的角度进行了研究。根据生词表进行单个生词的复现可以使用师生之间一问一答复现、老师给出情景复现、利用语段设计问答复现、学生用生词改说句子复现。脱离生词表的循环递进复现可采用在课文中复现、根据课文内容复现重点生词、脱离课文内容复现重点生词等方式。

从总体的情况来看,关于对外汉语教学和学习中词汇记忆的研究还是比较少的,研究的程度也不够深入。从原理的角度研究以为词汇教学中的记忆问题提出指导性的原则很有必要。但是有一些研究并没有可靠的证据和适当的量化标准。比如有的学者提到了学习过程中紧张焦虑因素对记忆的影响,认为其影响主要是负面的。但心理学的研究表明,适当的紧张是有助于记忆的,,。换句话说,。

。对汉语词汇内部规律的探究是必不可少的,语言学家在汉语词汇的本体研究上取得了很多成果。但如何利用这些已经取得的成果来提高对外汉语词汇教学的水平却是非常重要的课题。很多学者尝试把本体研究和教学研究结合起来,但往往停留在“学术”的层面。在对本体有深入的研究之后,利用汉语词汇的特点教授词汇,必须要用浅显的语言将之表达出来,这样在实际的教学和学习中才具有操作性。但这些方法如何在教学中运用还需要有更加细致的研究。

根据某项研究成果采用的教学方法是否真的能够帮助学生记忆词汇?帮助的程度有多大?过多的总结概括让词汇学习转化成记忆策略学习是否成为学生学习新的负担?尤其是像语素教学这样的教学策略,无论是从本体研究还是在教学中的运用都还有很多深入细致的研究需要做。

目前对外汉语教学中的记忆研究大部分都停留在介绍记忆方法之上,没有深入细致地研究某种记忆方法在什么情况下对哪些对象能起到什么样的效果。有些方法对词汇记忆的效果缺乏有力的客观证据,很多方法都是人们猜测的结果。同时,也缺乏方法与方法之间的横向对比。对此应不断进行深入研究。

[责任编辑　杜　敏]

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