浅谈儿童画的教学误区及对策(2)

（二）、突出画面布局的整体性

教师在指导“儿童画”创作时，不要拘笔、用磨等传统的一些技法上。因为往往孩子们自己创作的一些方法更能表现出他的内心世界，这当然就是他内心要表现的“技法”。而应该从画面的整体效果出发。注意大的层次及色彩变化就行了。更不要面面俱到，要指导学生突出重点，抓住主要特征表现出来（即从大处着手）。鼓励学生大胆地运用多种工具、综合使用多种技法。

（三）、突出表现手法的夸张性

孩子们画画，往往只注意一些表面的特征，而忽略其他方面的一些内容，即把表面的一些内容画得很大（凭主观意志），而把其他内容话得很小，甚至不画。教师在指导时，千万不要横加指责，而首先要肯定孩子们能大胆地语言、运用夸张手法表现，且他们有些夸张表现是好的合乎情理的（如画公鸡时可突出鸡冠和尾巴）。随着孩子们年龄的增长，也要引导他们注意物体大小的比例关系，这样慢慢地向较成熟的画法迈进，就不至于上中学时画出来的仍是儿童画。

二、 创设情景培养学生的观察能力

艺术来源于生活和自然，从小培养儿童观察大自然，热爱自然中的一草一木，并能进行艺术表现，对于每个孩子来说都是十分重要的。如：教学《长呀长》这课时，为了让学生自己能了解植物是怎样生长的，我提前做了大量的准备，收集了有关植物生长的资料。给学生展现大树、芭蕉、向日葵、牵牛花等植物生长的照片，创设植物生长过程的联想情境：生根—发芽—长高—开花—结果—长成参天大树 同时鼓励学生在课前利用一切条件和资源仔细观察和体会植物生长

浅谈儿童画的教学误区及对策

的状况，小到一棵草、一朵花，大到一棵树都可以。还让学生带自己种养的花草在课堂学习中想到观察和交流，再让学生用自己喜欢的方式画一两种植物生长的样子或情景。可以把对植物的观察、回忆、想象结合起来，自由、生动、夸张地表现，如越长越高、越长越美、越长越大等；也可以画出一种植物生长中发生的有趣故事，它们生长的环境等，以增强画面的生动性和学习的情趣性。

三、大胆想象培养学生的创造能力

灵活表现，大胆实践有别于涂鸦之处就在于它有更明确的探索目的。学生通过这种实践来找寻各种绘画语言，教师在积极引导的同时协助学生掌握好这个“度”，使之在轻松快乐的氛围中积累艺术经验和艺术能力。如：在教学《花公鸡》一课时，我对学生说：“画大公鸡的方法很多，大家一起来做一个‘考老师’的游戏，请同学们到黑板上随意画一个图形来，老师添上几笔，就能画出一只可爱的公鸡来。”于是学生争先恐后地在黑板上画□△☆○⊙等许多的图形。我就在这些图形上添加了鸡的眼、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方方的鸡”“圆圆的鸡”等。顿时，学生的想象力自由驰骋在广阔的空间，思维更活跃了，视野更开阔了，画起来就更有兴致。这样在轻松的氛围中启发学生产生强烈的创造欲，愉快地将艺术技能转化为创造动力。

四﹑多表扬，少批评

在其他教学中需要表扬和批评，那么，在美术教学中更需要表扬和批评。在教学中，由于教师的鼓励，大大提高了学生的想象力、思维力、创造力，并对自己有足够的信心,学生才能画出一幅幅优秀的作品。适当的小批评，使学生认识到错误，激发学生学习的动力，有一定的帮助。

教学需要高度的艺术和技巧，实践的探索会让这门艺术运用更熟练，手法更新颖，效果更理想。

总之,我们在美术教学中,要从学生的角度出发,让学生遨游在自己的美术世界中.我们教师只能处于指导的位置,不能把我们的意志,想法强加在学生的身上。

浅谈儿童画的教学误区及对策

正因为儿童绘画不仅体现着人类最善良纯洁的心灵，体现着现实生活的真实，感情世界的分明，而且还蕴含着许多现代文化艺术中的观念和形式。真正的儿童画是儿童在成长过程中才智的结晶，是人类参加艺术活动初级的艺术创造。所以，对于儿童不应是否定和抛弃。 正因为儿童绘画是艺术，并且有着自己独特的价值，所以，在教学中应重视儿童绘画，使学生在绘画方面有所发展，有所成就，把自己聪明才智体现出来。

儿童画介于游戏和心理表象之间，孩子们在学画中锻炼了手、眼、脑和谐统一的能力，还激发了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神和独具慧眼的能力，这不论他将来是否成为画家，都是极有意义的一步。儿童画是一块神奇的土地，这里寄托了孩子们全部的爱。一张白纸就是一个美丽的世界，让他们面对这个世界去发现自我、展现自我、更新自我、超越自我。这发自心灵的闪光正是艺术生命的本真和人类智慧之门。