信息化教学设计模型

信息化教学设计案例

山地针叶林 1100 ~1800; 低矮匍匐的岳桦 (1800~2100 米); 高山草甸 (灌木) 2100 ~ 2400;苔藓地衣；裸露的岩石和火山灰；积雪和高山冰川。 4、 认识了长白山的主要景点与物产

学习重点及难点的分析 1、 火山喷发的形式及特点 2、 长白山的气候特点及影响因素作用分析 3、 长白山典型植被谱系的形成的主要影响因 4、 随着海拔的升高， 不同海拔气候与植被的分布规律与从高纬度至低纬度的分布规律一致， 从而总结从山底至山顶气象要素的变化规律。

3.问题设计(能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题)

“白山黑水”一词中“白山”“黑水”分别是指什么？ 、 有谁去过长白山呀？ 是什么天气去的？去了哪些景点？ 当时的天气怎么样？、 从山脚到山顶的过程中有没有注意山路两旁的植被变化？ 是怎么样的变化过程？ 假如有机会去长白

山 你会选择哪个季节去呢？ 滑雪 天池 温泉等不同的景观你认为同一时间都去看的话 那么你会选择哪个时间？ 大家有没有山上和下山走不同的坡？那么两边的植物有什么不同？ 等等 不在此一一例举 会根据课堂进行的实际情况提出

二、学习者特征分析(说明学生的学习一般能力、学习风格、准备状态等) 一般能力 1、对新知识的接受能力比较强，不仅在记忆的层次上，大多数同学会将知识进行内化整理 达到理解的层次，形成自己的知识； 2、思维上比较活跃，能够初步自我理解抽象的概念，若辅以具体事物(在课堂上借用各种 道具)会使他们理解得更快； 3、具有一定的自我学习能力，容易接受教师引导性的知识教授； 4、青春期性格在知识理解方面可能会钻牛角尖。

学习风格 1、 高一年级的学生已经形成了自己的一套学习方法(教师要做的是引导和改善，而不是将 自己的方法强加给学生) ; 2、处于知识吸收的强盛时期，好奇心强，对未知的知识有比较大的兴趣； 3、喜欢自己实践学习，动手操作时能激发他们的积极性； 4、学习上不喜欢很大的压力感，喜欢轻松的学习环境； 5、推崇平等的教学，反感教师“咄咄逼人”式的教学。 准备状态 1、 高一年级的学生有大量的信息来源，关注面很广，同学之间的交流合作性增强，对于 外界事物的深刻认识都在起步阶段，同学之间互帮互助，可以共同进步； 2、网络的信息性增强，和网络的互动可以补充上课知识传授的不足，同时对于学生的自主 性学习有很大的帮助。

三、学习环境选择与学习资源设计 1.学习环境选择(打√) (1)WEB 教室 (4)校园网 2.学习资源类型(打√) (1)课件 (7)网络课程 √ (2)工具 (5)案例库 (8)其他 (3)专题学习网站 (6)题库 (4)多媒体资源库 √ √ (2)局域网 (5)因特网 (3)城域网 (6)其他

3.学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容) 学习资源来来自网络与地理学相关教材 维基百科 (/wiki/%E9%95%BF%E7%99%BD%E5%B1%B1) 百度百科(/view/4588.htm) 长白山的地理概况 火山喷发的形式 山地植被的分布及其与气候的关系 长白山的主要景点与物产

四、学习情境创设 1.学习情境类型(打√) (1)真实情境 (2)问题性情境 √

(3)虚拟情境 2.学习情境设计

√

(4)其他

教学环境的设计：良好的教学环境能给学生的学习过程带来很好的辅助作用，我们在这 里讲长白山，在教学环境的设计中我们应保证多媒体设施的良好运行，做到画面清晰，音量 适中。给学生通过画面和视频结合，描述

长白山式等。。使学生对长白山有更好的认识。 。 教学资源设计：丰富的教学资源是进行全面授课的必要条件 1) 视频：播放一段关于长白山的视频引起学生对长白山的思考 2) 图片：以图片的形式给学生展示长白山的各种图片等，使学生对长白山的分布有非 常直接的认识。 3) 教案：以教案为主对长白山的分布规律，长白山对地理环境的影响等进行详细的讲 解。 4) 课外的资料：查找关于重难点的资料，如，气候因子分布规律及对长白山地理环境 的影响，是学生对其有进一步的了解与认识。 5) 教师通过展示长白山图片和视频， 要求学生回答， 我们在这些素材中看到了哪些长白山， 并分析长白山形成的动力是什么，探讨长白山的成长方向，长白山东西坡有何差异，及其可 能的成因或影响因素。在提问中，教师可以配合学生进行动态演示，以增强学生对于长白山 的感受，促进空间思维和综合分析问题能力的形成。

五、学习活动组织 1.自主学习设计(打√,并填写相关内容) 类型 (1)抛锚式 √ (2)支架式 (3) 随机进入式 (4)其他 2.协作学习设计(打√,并填写相关内容) 类型 (1)竞争 (2)伙伴 (3)协同 √ 植被分布 四季气候 网络 讨论 发言 总结 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 相应内容 植被类型 气候 使用资源 网络 网络 学生活动 讨论 讨论 教师活动 总结 总结

(4)辩论 (5)角色扮演 (6)其他 3.教学结构流程的设计 (画流程图)

广义 定义 狭义 形成 气候 植被 天池 主要景点 长白瀑布 温泉 人参 主要物产 鹿 貂

长 白 山

地理概况

教学环节 问题导入环节 视频导入

教师活动 教师提问题 看视频 结合视频 进行 简单的提问从而进行知 识的总结 老师除火山形成外均采 用学生讨论 老师作为参 与者 把握讨论的 方向 最后老师总结的形式

学生活动 学生讨论 回答问题 学生集体观看 首先发言 自己对于视频中一 些知识及图片的感受 争取主动说出视频中的 地理知识 是否去过长白山及关注过长白山的信息 说出自己的所见所闻 及所感 老师逐条进行 总结 完成授课的所有内容

课堂讲授

六、学习评价设计 1.测试形式与工具(打√) (1)课堂提问 (4)学生自主网上测试 (2)书面练习 √ (5)合作完成作品 (3)达标测试 (6)其他 √ √

2.测试内容(对每部分的内容都考察了哪个目标要标明确) 针对不同内容，选择不同评价工具： 1.对知识与技能的评价 ①对知识记忆和理解的评价，选择图像形式的工具。 运用空缺提纲对本课内容做总结性梳理，评价学生对各因素的掌握情况，在课堂结束 时让学生

补充完整。具体提纲如下图： ②对分析与批判思维技能的评价，选择表格形式的工具。 学生将本课长白山设计的地理知识的知识按照概念的种类进行系统化归类，课下每个 同学都列出自己的分类表格上交，教师根据学生对知识的类属和知识之间的关系来进行评 价。 ③对综合与批判思维技能的评价，选择写作形式的工具。 根据本课的知识点，让学生就这些知识点的内涵来进行拓展，根据内涵延伸进行综合， 可评价学生对知识点间联系的处理和从整体上把握知识的水平。 在“走进长白山”中选有关“火山喷发”这一知识点，可以设置以下题目：以你所熟 悉的一个地区为例，分析火山对该地区的影响，将结果写成一篇文章。 ④对研究与解决问题能力的评价，选择答题形式的工具。 选取同一季节长白山不同山坡的植被状况及垂直分布进行对比 让同学们进行对比 提 自我总结 老师进行给予回答和解释。

问

在上述探究性活动中，同学们自己分组进行活动，针对所给题目的解答，要求学生把 如何找出问题突破口和解决问题的步骤，以及在困难中选择路径的步骤一一写出来，教师根 据学生的解答，同学们的表现进行形成评价，学生参与探究活动的积极性，学生提出问题与 解决问题的水平，学生在探究活动中的情感与态度、价值观的变化，均可以作为评价的一个 方面，形成性评价与评语方式以鼓励为主。 ⑤对应用与表现技能的评价，可选择活动形式的工具。 自助课：教师在课堂中给学生一定的时间，让学生就本节 …… 此处隐藏：3097字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……