北京市高校教师岗前培训第70期复习资料2015年最新版 - 含69期及

北京市高等学校教师岗前培训五期闭卷真题

含第69期（2015）

高等教育心理学，高等教育学闭卷全部题目

两科均由4道名词解释（每题5分）和4道简答题（两道7分，两道8分）组成：

高等教育心理学 名词解释

69期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展 68期：群体，心理发展， 社会助长，成就动机

67期：群体（集体），自我意识， 知识的概念，最佳刺激水平理论 66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学 64期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学目标 59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展 简答题

69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理学的研究方法

68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移（举例）

67期：大学生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有哪些

66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移 64期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分类

59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能力

高等教育学 名词解释

69期：高等教育全球化，人文教育，专业设置，教学评价 68期：高等教育学 ，教学大纲，教育方针，学生观 67期：通识教育，课程，学生观

66期：高等教育体制结构，教育方针，高等教育全球化，学科

64期：高等教育学 ，高等教育的功能，教学大纲，高等学校的教学管理 名词解释：高等教育学、高等教育功能、教学大纲、高等学校教学管理 简答题

69期：高等学校职能的基本内涵，高等学校教学原则的基本内容，马克思主义对人的全面发展的理论，高等学校教师的教学能力

68期：高等学校科学研究的特点，高等学校教师的作用，教师教学能力，高等教育结构与功能的关系

67期：教育目的与培养目标关系，教师教学能力，高等学校的职能，教学测量与评价 66期：教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵，群体对个体影响，正迁移负迁 64期：如何理解马克思主义对人的全面发展的理论，如何理解教师的教学能力 ，高校的科学研究的地位和作用 ，如何理解高等教师的作用

59期：简述马克思主义的人的全面发展理论的主要思想、教学能力包括那些内容、教师的作用、高等学校科学研究的特点。

北京高校教师岗前培训第69期（2015最新版）

四门课程复习资料（包含开卷，闭卷全部内容）

高等教育学

第一章 绪论

一、高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。 二、高等教育学（68闭）：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。

三、中外高等教育发展概述。

中国的高等教育：

（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。 （2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。

（3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。

外国的高等教育：

（1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴）

（2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始。中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制）

（3）近代和现代（洪堡建立柏林大学。。。） 四、高等教育在现代社会中的地位。

（1）高等教育为国家培养高级建设人才。 （2）高等教育为社会生产科学技术 五、高等教育学的研究意义（66开）

（1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要

（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要 （3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要

第二章 高等教育的功能与结构

一、高等教育的结构及其概念。（66闭）

高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。 高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构 微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构

二、高等教育的功能（66闭）

（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。

（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。 三、高等学校的职能（66闭 69闭）

培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务 四、高等教育的结构与功能的关系（66 68闭）

（1）高等教育结构决定高等教育功能 （2）高等教育功能反作用于高等教育结构

第三章 高等教育的目的和培养目标

一、教育目的的基本类型和作用（66闭，原题：培养目标与教育目的的区别和联系）

三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论 三个作用：导向作用、规范作用、评价作用 二、制定教育目的的基本依据

社会需要、个体内在需要 三、全面发展教育的组成部分

德育、智育、体育、美育、劳动教育 四、高等教育的人才培养理论

（1）坚持以人为本教育的必要性 （2）加强通识教育的紧迫性

五、制定专业培养目标应处理的基本关系

（1）专业知识和综合素质的关系 （2）精英人才与一般人才的关系 （3）社会需要与个人需要的关系

（4）高标准与可行性、稳定性与可变性的关系 六、培养目标（66闭）

第四章 高等学校教师与学生

一、高等学校教师的作用和任务

作用（68闭）：

（1）历史文化的传承者 （2）高级人才的培养者 （3）科技文化创新的实现者 （4）文明建设的推动者 任务：

（1）教书育人，完成教学任务 （2）科学研究，提高学术水平 （3）服务社会，促进社会发展 二、高等学校教师的基本素养

（1）坚定的政治方向 （2）高尚的道德情操

（3）合理的知识结构 （4）优秀的教学能力 （5）出色的科研能力 三、高等学校学生的身心特点

生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统

心理特点：自我意识的发展、认识活动的发展、情感特征的发展、个性特征的发展 四、高等学校师生关系的建立（66开）

良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。 学校方面：

（1）树立服务育人的教育理念 （2）为师生交流创造平台 （3）改革专业设置和教学方法 （4）完善扶贫帮困制度 教师方面：

（1）树立正确的师生观

（2）提高自我修养，提升人格魅力 （3）了解学生、关心学生、尊重学生 （4）建立良好的教与学的关系 学生方面： （1）尊重教师 （2）以学为本

（3）培养和谐人际关系

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