(333)教育综合模拟试题及答案完整版(2)

2.孟子关于教育的作用有哪些论述？

答：1、孟子认为，人性是人类所独有的、区别于动物的本质属性，人性是一个类范畴。

2、人性的善，即“我固有之”的仁义礼智是人类学习的结果，是人类缓慢进化的结果；探讨人性最终是为了“顺性”而因势利导。教育与学习使人的必须，也是人的可能；教育与学习必须遵循人的内在依据，发扬人的自觉。

3、他坚信“人皆可以为尧舜”。

4、因此，孟子认为，教育的作用是扩充“善性”。善端只是人的某种可能性，将可能变成现实，就要依靠教育、物质生活条件、社会环境等诸多因素。教育的全部作用在于经过扩充人固有的善进而达到对国家的治理。

3.简述康有为《大同书》中的教育思想。

答：康有为在1884年写了《人类公理》，直到戊戌变法失败后，才修改为《大同书》发展，他在《大同书》中描述未来的大同社会，既是一个没有阶级、没有国家、没有家庭的人人平等，经济高度发达，政治极端民主的极乐世界。大同社会实行公养公教制度，每个社会成员都享受二十年齐同之教育。在康有为设计的教育蓝图中：

1、儿童未出生前，母亲入人本院，接受胎教。

2、婴儿六月后，进育婴院，三岁后进慈幼院，接受学前教育 3、6-10岁，进小学院。接受初等教育 4、10-15岁，进中学院，接受中等教育 5、16-20岁，进大学院，接受高等教育

他对每个教育阶段的培养目标、教育内容、教学重点都做了详细描述，主张男女教育平等，主张对儿童实行德智体美诸方面的教育，提出了宝贵的意见：但是，这是一种乌托邦式的社会空想。

4.壬子癸丑学制与癸卯学制相比有哪些进步？

答：1912年，教育部仍然在参照日本学制的基础上，结合中国的实际经验，制定了壬子癸丑学制，又称1912-1913年学制。

壬子癸丑学制与癸卯学制相比，有很大进步

1、学制总年限缩短了3年，易于普及教育和平民化发展

2、取消对毕业奖励科举废除清末教育中的保人制度，大学不设经科，取消教育中的封建等级性、科举名位和复古气息

3、女子享有与男子平等的法定教育权，男女儿童都要接受义务教育，初等阶段开创男女同校，突破封建礼教对女性的限制，体现了资本主义文化的男女平等观念。教育取得一定地位

4、不采纳清末中学文、史、实分科的做法，取消高等学堂，只设大学预科 5、规定一学年为三个学期

6、课程上，取消忠君、尊孔的课程，增加自然科学课程和生产技能的训练，改进教学方法，反对体罚，教育更加联系儿童实际，适合儿童身心发展特点。

壬子癸丑学制是民国的第一个学制，比较全面的反应了资产阶级的教育要求，它是民国初期的中心学制，较以前的学制有很大的稳定性。

5.北宋的三次兴学运动有哪些主要内容？

答：1、第一次兴学，是范仲淹主持的庆历兴学。兴学内容主要有：1令州县立学；2改革科举考试内容，罢贴经墨义，着重策论；3改革太学

2、第二次兴学，王安石主持的熙宁兴学。主要内容有1、改革太学，创立三舍法2、整顿地方学校3、颁定三经新义4、设置专门学校5、改革科举制度

3、第三次兴学，蔡京主持的崇宁兴学，主要内容有1、扩充地方官学，续增州县学生2、添置算学、书学、画学，使学制更加完备。

6.原始社会的教育有哪些特点？

答：1、教育的社会性和无阶级性。原始社会的集体生产与集体生活，决定了其教育也是集体的，公共的，社会性的活动，没有阶级的界限。

2、教育不是专门的社会活动。原始社会的教育尚未从社会生产和生活中分化出来，他的主要途径是通过生产劳动和社会生活实践来进行。

3、教育以口耳相传和观察模仿为主要手段，因为原始社会文字尚未出现，也没有专门的教学场所和教师，当时教育手段极为简陋，主要是口耳相传，观察模仿。

4、教育内容的发展性和局限性，原始教育内容十分简单，基本上就局限于一些原始的生产劳动、社会生活和原始宗教活动方面的内容。随着社会生产力和社会经济的不断发展社会生活不断丰富，原始社会的教育内容也呈现一个动态的发展过程。

7.简答孔子\学而优则仕\的教育主张。

消分科教学，取消现有的教科书，将设计教学法分为四种类型：第一，生产者的设计。第二，消费者的设计。第三，问题的设计。第四，联系的设计。设计教学法有四个步骤：决定目的、制定计划、实施计划和评判结果。在这个过程中，他强调教师的指导和决定作用，但实行则以学生为主。设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，但是由于强调根据儿童的经验组织教学，设计教学法实施的结果，必然导致系统知识学习的削弱。

3.道尔顿制 ：道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创世的一种个别教学制度。主要内容包括1、在学校里废除课堂教学，学生以公约的形式确定自己应完成的各项学习任务。2、将教室改为实验室或作业室。3、用表格法来了解学生的学习进度。道尔顿制的原则是自由与合作。道尔顿制存在的主要问题是过于强调个别差异，对教师要求过高，以及在实施时易导致放任自流，并且将教室完全改为实验室也不太实际。

4.泛爱学校 ：泛爱学校的创始人是德国的巴西多，是受卢梭和夸美纽斯教育思想影响而出现的新式学校，是自然主义教育思想在德国的实践，是德国资产阶级反封建的启蒙教育运动。泛爱学校强调适应自然的教育原则和让儿童主动地学习的教育方式，提出培养博爱、节制、勤劳等美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育于游戏之中。

5.有机教育学校 ：有机教育学校为美国教育家，进步教育协会的创始人之一约翰逊在费尔霍普创办的学校，主要特征为有机教育。主要观点有，教育目标在于发展人的整个机体。教育方法遵循学生的自然生长。以学生的年龄来分组，课程以活动为主。取消强制的作业课文和考试。重视社会意识的培养。以平衡而有纪律的方式发展个体。

6.作业 ：作业时福禄贝尔为幼儿园确定的一种教育活动形式，通过作业对幼儿进行初步的教学。作业的种类有很多，积极有益的作业源于自动的原则。

简答题：

1.“苏格拉底方法” 。

答：苏格拉底方法也称问答法，产婆法。在苏格拉底看来，教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想的接生过程。苏格拉底方法过程分为四步。1、讽刺，教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续诘问，使学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾，承认自己的无知。2、助产。教师进一步启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论或答案。3、归纳。从各种具体事物中找到事物的一般共性和本质。4、定义 把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。

2.赫尔巴特的教学形式阶段理论。

答：赫尔巴特的教学形式阶段理论实质上就是课堂教学的完整过程,是包括教学方法和教学形式的课堂教学模式.他指出,任何教育教学活动都是一个井然有序的,都经历四个阶段: 1.明了(清晰)

当表象以自身的力量出现在感官前时,兴趣处于注意阶段,学生的思维处于静止的专心.教师要运用直观的教具和具体的讲解,进行明确的提示,使学生获得清晰的表象,以做好观念联合'即学习新知识的准备.

2.联想(联合)

由于新的表象进入意识,激起了原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合,但这时的联合是不稳定的,兴趣处于期待阶段,教师要与学生进行自由 …… 此处隐藏：3853字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……