加强口语训练，提高口语能力-文档资料

加强口语训练,提高口语能力

口语训练应该使学生具有文明准确地进行人际交流的素养。为此，在语文教学中除了采取复述课文和讲述故事等传统做法以外，还可以广泛挖掘口语训练因素，虚拟相应情境，组织学生参与口语实践活动，进而逐步提高口语表达能力。

语文教材中口语交际的设计，只是提供一个具有开放性、选择性的范例。因为课堂有很多不固定的因素，加之每个学生家庭背景、知识储备、生活感悟不同，在活动中必然会出现意想不到的差异。

如在“我爱我家”中，很可能触动一些学生心灵深处的痛，出现始料不及的情况。因此，要创造性地使用教材，对教材内容的设计进行改造、变通、拓展和完善。除了精心选择利用教材中话题外，我们还可以选取学生生活中感兴趣的话题，进行评述、讨论和辩论，还可以选取社会生活中的热点话题，介绍新闻、评点时事、针砭时弊，还可以选取生活中的接待、劝说、拒绝、赞美、批评、慰问、致辞、借物、问路、销售等话题进行模拟日常生活训练。当然，无论选取哪种话题都要适合学生的认知水平和心理发展。

有些教学活动要延伸到课外进行，有些教学活动还需要与其他学科配合共同完成。有时，为了教学的需要，还可以带领学生走出课堂，走到更为广阔的生活中去，可以让涉及到的其他语文

教师和学科任课教师同时参与。这样，将生活的活水注入课堂，使口语交际教学与生活融为一体，形成开放、动态、充满活力的教学氛围。

口语交际能力除了在口语交际课上独立训练外，还可以在读写教学中培养，在日常生活中演练。阅读教学中，可进行课前三分钟口语交际训练。根据教材进度、学生认知水平及教学实际，确定呈现梯度、由浅入深的训练内容。教师要提出具体要求，即内容具体、语言生动，注意借助语气语调及体态语来表情达意，增强表达效果。还可以采取复述、课堂讨论、答问、辩论、戏剧表演、交谈等形式训练学生口语交际能力。

初中语文教材收集了大量脉络清晰、语言精炼的说明文。教学中可让学生扮演解说员的角色，根据课文的内容，或调整顺序，或重点注释，或绘制图示向同学介绍。选择课文中有争议的问题，组织学生进行辩论，不仅可以深化学生对课文的理解，而且能够培养学生的口头表达能力。新课程标准要求初中学生“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”。教学中可引导学生就人物性格、文章特色、主题思想等方面进行评论。表演是一种综合性极强的口语训练，不仅要重视语言的表达，还要指导学生适度地运用表情、手势等体态语言，以让学生在表演中领会课文表达的内涵，在表演中培养其口头表达能力。

教师针对课文内容，可把文中难于理解，思维空间大，包含

矛盾因素的问题提取出来，让学生讨论。讨论前，把讨论题目布置给学生，给学生一定的时间准备，教师指导学生寻找依据，迅速组织发言。讨论中，要鼓励学生各抒己见，畅所欲言，要求学生发言有中心、有依据、有条理；听人发言要听出话题的焦点，并有针对性地发表意见。发表个人见解时要真诚、谦虚，反驳别人意见时要注意方式方法，既不能一言不发、也不能人云亦云，更不要固执己见，恶意攻击，无理争吵。讨论结束时，教师要做好总结，集思广益，去伪存真，明确达成的共识、主要分歧、最后结论性意见，指出尚待深入研讨的问题，以提高大家的思想认识。还可以利用语文教材让学生进行戏剧表演，

一是利用语文教材中现成的戏剧作品。指导学生复述呈现剧本语言，这对提高说话能力有着特殊的作用，同时还可以提高应对能力，锻练学生的表情、手势、动作和语调等，进一步加深对课文内容的理解。

二是让学生自编自导自演课本剧。教材中选取的剧本有限，因此可以指导学生把教材中有复杂故事情节、激烈矛盾冲突、鲜明人物形象的课文改编成新颖生动的课本剧，

如《皇帝的新装》等都可以改编成课本剧表演。学生可以充分发挥自己的想象力，自己设计场景，编写台词，设计形体语言，把书面文字转换成适合舞台表演的口语。演剧可在讲读课文时预先准备，随堂进行，一般是朗读台词并辅以体态语的表演；也可充分准备，像真正演剧那样设布景、用道具、配音乐、着服饰等

在课外表演。

写作教学中，也可以采用即席发言、主题演讲等形式进行口语交际训练。即席发言时，教师可预先准备好一些话题，分别写在纸条上，折叠起来，做成题签。先请一名学生到讲台前随便抽取一个题签，回座准备三分钟。在他发言前，第二名学生上台随机抽签并回座准备。随后第一名学生开始上台发言，发言时间为三分钟。然后依次进行。还可以在习作评讲时进行口语交际训练，尝试着由学生唱主角，先分组互相评议，各组选出有代表性的习作在全班交流、评议，最后学生总结，老师补充。通过评议、修改环节，培养语感，矫正语病，提高说话的严密性与条理性，实现思维能力与语言能力的共同发展。还可以开命题演讲会来训练学生，演讲前，教师要确定好主持人、参赛者、评委，保证全班学生都有角色，让学生根据角色做好充分准备。教师要指导参赛者搜集材料、写好演讲稿，使演讲稿有学生自己的观点，语言准确、简洁、生动、得体、口语化，有一定说服力，并考虑如何借助声音、体态语、服饰等手段增强表达效果；更要指导学生做好心理准备，指导评委如何按主题、结构、语言、表达技巧四项评定成绩，指导主持人如何主持比赛。比赛后教师要总结、点评。 重视在日常生活中实践，有针对性地组织活动。组织演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会等各种活动；组织搞社会调查、参观访问和热点采访及竞聘、主题班会、联欢会、座谈会等活动。还要引导学生积极地开发口语交际资源，使学生在课内外、校内外以及生

活的一切空间，刻意加强自己的口语训练，养成口语交际的意识和习惯，并通过自觉实践，逐步提高口语交际素养和口语能力。