找准支点，拨动全篇

找准支点，拨动全篇

物理学家阿基米德曾经说过，只要给他找准一个支点，他可以把地球撬起来。阿基米德的设想对我们如何进行语文整体教学很有启发。我们设想，如果语文教师能够引导学生找准了课文分析的支点，那么就能把课文这个”地球”撬起来，而不至于把课文分析搞得支离破碎。教育部基础教育司《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》提出“改变语文教学中存在的繁琐化、复杂化倾向”，“加强综合，简化头绪”，“突出重点，削枝强干”。新大纲强调“加强综合，突出重点”，“在读中整体感知”，“避免繁琐分析”。因此，分析课文不应把原本完整的事物搞得支离破碎，眉毛胡须一把抓，而要削枝强干，聚焦一点，抓住“支点”，幅射全文。每篇课文表达方式不同，但总有一个“统领”全文的“支点”。下面就如何找准支点谈几点浅见。 一、从字词上找“支点”

有些文章的“文眼”就在一两个字词上，所谓“一字千金”就是这个意思。教师要抓住这些字词，善于“扣字眼”，咬文嚼字，探求其在全篇内容和结构上所起的作用，从而打开分析课文的突破口。我在教学欧阳修的《醉翁亭记》时，向学生提出这样的问题：贯穿全文的主线是什么？这篇课文以“醉乐”二字提挈全篇。”醉”是事物的现象，“乐”是事物的实质，两者都借“醉翁亭”说出。这样分析，可以加深学生对课文内容的理解，体会作者内心复杂的思想感情。范仲淹的《岳阳楼记》在描写楼之大观后写道：迁客骚