农村初中数学学困生的形成原因及转化方法

农村初中数学学困生的形成原因及转化方法

一、农村初中数学学困生的特点

1、对学习数学不感兴趣.主要表现在:上课不认真听讲，不认真看书，抄袭作业，这样就从学习数学中找不到乐趣，于是对学习数学失去了信心.越不想学，成绩就越差，从而导致恶性循环.

2、参与意识不强.主要表现在:这些学生只注重结果，不管过程。对于数学这门逻辑性较强的学科，不能仅仅注重结果，在上课时，这些学生不与其他学生一起积极探讨知识的形成过程，根本没有合作交流的意识.这种心理妨碍学生知识形成的系统性.

3、学习目标不明确，缺乏上进心.主要表现在:由于农村条件的限制，学生认为学习用处不大，不如到城里打工实惠，无心学习.有的认为学习是一种负担，知识碍于家长的要求，所以在学习上缺乏主动性和上进心，甚至违反学校的纪律，没有养成踏实的学习作风.

4、意志不坚定.学习其实是毅力和耐心的较量.学生“三天打鱼两天晒网”式的学习，是学不好的，没有养成终生学习的习惯. 二、农村初中数学学困生的形成原因

学困生的形成原因是多方面的，来自学生家庭，学校，社会等. 1、学生家庭

在农村中学，由于各种原因现在初中生的家长大部分是初中文凭，有的甚至是小学文凭.他们的文化素质不是很高，了解子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的很少；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，就更谈不上辅导了；有的家长一年四季在外打工，子女变成了留守儿童，根本没有人管了；还有的重男轻女的思想特别厉害；更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，说打发到学校长个子；有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等.这些现象在某种程度上影响了子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生这个时期是爱玩的一个阶段，学习更得不到巩固，数学成绩明显直线下降. 2、学校

虽然现在提倡素质教育，但是在农村还是以前的教学模式，一切为了考试，升学考试的竞争是如此激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导.特别是初中二年级，学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，没有形成比较成熟的抽象思维能力，有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，导致学生学习困难，教学方法单一，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，致使他们的成绩越来越差. 3、社会

由于社会的飞速发展，我国的教育得到了社会的高度重视和承认.尤其是读完中专、大学后，就业不包分配或者就业难问题,与当前落后的农村意识相交织，社会的不良风气腐蚀、影响着青少年的健康成长.如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人等的影响，从而使学生对学习数学失去兴趣和信心，形成学困生.

三、农村初中数学学困生的转化方法

由于山区农村教育的特殊性，转化的重任就落到了教师的肩上，因此要充分

发挥教师的主导作用.

1、培养和激发学习动机，促进学困生转化

在教育教学活动中，每一个学生都渴望成功，渴望得到老师的关注与肯定。和优秀生相比，学困生更需要得到教师的尊重、理解和关心。 “只有亲其师，才能信其道。”学生认为你好，他们就喜欢上你的课，并能主动接受所传授的知识. 2、培养良好的学习方法和习惯，促进学困生转化

要想从根本上转化数学学困生，重点还是要帮助他们培养良好的数学学习方法和学习习惯，这样才能最大限度的提高其学习效率和学习成绩. (1)做好课前预习，通过自学方式，初步了解新课内容

课前预习不是仅仅浏览一下书本上的内容，而是要在看完书本后，能大致的整理出这一节知识的总体结构和基本内容。通过预习要找出自己不懂的知识，以便在上课的时候重点地听老师讲解.

(2)上课要集中精力，认真参与课堂活动

上课一定要集中精力，认真听讲，勤于思考.由于已经做好了课前的预习，听讲时一定要跟上老师的节奏，对于老师提出的问题要积极的思考，大胆参与，不要害怕回答错误；对于老师反复强调的重要内容和自己不懂的地方，一定要适当的做好笔记，以便下课了再继续向老师请教，要克服心理上的惰性，不懂的问题一定要善于发问，勤于发问. (3)课后要及时复习巩固、提高

课后要及时的复习，把课堂上所学的知识进行系统化的整理，并解决课堂上遗留的问题，保证每个细节都能弄懂弄明白，最后针对本节的知识作一些相应的练习，这样可以及时有效地对所学的知识进行巩固和提高. 3、培养师生良好的情感，促进学困生转化

教学中,要采取“忍、寻、导、信、爱.”五字教育法,加深师生感情.“忍”即遇到任何事（尤其是课堂上的突发事件）都要忍不发脾气；“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬；“导”即引导他们加入数学兴趣小组，寻找他们的薄弱环节进行重点辅导，树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终地信任他们，鼓励他们；“爱”即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火.

总之，学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务.但只要各位同仁积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学对策，并多给学困生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生昂首跨入先进学生的行列之中.