六下语文课程说明书（有法制渗透）(3)

第七单元以“古诗词背诵”为专题，引导学生用以前学会的方法自学古诗并能背诵。这一单元的课文有《七步诗》、《鸟鸣涧》、《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》、《石灰吟》、《竹石》、《闻官军收河南河北》、《己亥杂诗》、《浣溪沙》、《卜算子·送鲍浩然之浙东》。课时安排是：

《七步诗》、《鸟鸣涧》 1课时左右 《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》 1课时左右 《石灰吟》、《竹石》 1课时左右 《闻官军收河南河北》、《己亥杂诗》 1课时左右 《浣溪沙》、《卜算子·送鲍浩然之浙东》1课时左右 机动课 1课时 第八组 综合复习（12课时左右）

“综合复习”是为方便教师组织复习或进行质量检测提供的参考材料。阅读材料有《养花》、《生活是多么广阔》、《中华第一龙》、《狱中联欢》、《名碑荟萃》、《琥珀》、《智慧之花》、《看说明书做玩具小台灯》、《给外地亲友写封信》。课时安排是：

《养花》 1课时左右

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《生活是多么广阔》 1课时左右 《中华第一龙》 1课时左右 《狱中联欢》 1课时左右 《名碑荟萃》 1课时左右 《琥珀》 1课时左右 《智慧之花》 1课时左右 《看说明书做玩具小台灯》 1课时左右 《给外地亲友写封信》 1课时左右 机动课 3课时左右 六、本班学生的学情分析

从上学期期终考试成绩来看，两极分化严重，导致成绩与同年级其他班级有一定的差距。这种问题存在的主要原因有：

1、学生学习基础较差，缺乏主动探究知识的能力。

2、优等生少，后进生多，而这些优等生带动不了后进生。导致上课能举手回答问题的较少，阅读能力比较差。

3、中等生的学习兴趣不够浓厚，上语文课、缺乏探究知识的能力，学习积极性不高，基础知识不够扎实，语言表达方面语病较多。还有少部分学生内向，不善于表现自己，课堂上从不举手发言。

4、由于学生程度不一，两极分化严重，作业质量不高 ，相当一部分学生懒散不能按时完成作业，书写也比较潦草。

针对以上情况，在本学期，首先从培养学生学习语文的兴趣入手，调动学生的学习积极性，诱导他们自主学习，学会合作交流，不失时机营造良好的学习氛围，让学生想学，乐学。争取成绩上一个台阶，为他们的小学生活增添美好的回忆。

七、课程实施建议（教学措施） （一）教学方式： 1、教师诱导，学生自学

这里的自学指课堂中的预习，是训阅读能力的最生要阶段，它包含学生的感觉、知觉、思维、综合等一系列复杂的心理活动，如果这个关口把握不好，学生就不会主动探讨问题，接受新知。因此我们在上导读课时首先要做好诱导学生自的工作，可以从如下两方面着手。

(1)、激发学生的兴趣，创设自学的最佳情景。兴趣是最好的老师，在诱导学生自学时应充分调动学生的心理因素的能动作用，最大限度的利用学生好奇、好动、好问的心理特点，并紧密结合本学科自身的特点，创设一个使学生感到真实、新奇、有趣的学习情景，激起学生心理上的需求，以造成学生心求其通而未得的最佳心里境界，使学生的好厅心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。

(2)、教给学生自学的方法。为了使学生的自学不断深入，收到成效，形成能力的习惯，

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我们应平日时注意教给学生一些自学的常用方法。如使用工具书的方法；读书应如何圈点、划线、默读、精读、速读等方法；如何复述和创造性复述教材内容的方法。在教学说明文时，教给学生理清说明的顺序、抓住说明的方法进行教学。

2、教师辅导，学生合作探究

这一阶段是导读教学的关键时刻，是“教者”与“学者”相互结轨的时刻。学生经过自学预习之后，迫切想要知道自己自学的结果是否和老师的见解即正确答案相吻合，老师也想知道学生的自学预习是否达到了预期的效果。我们可以抓住以下三个环节：

（1）、设疑。为使下面的讨论有的放失，我们可从以下三个方面设疑：

A、 抓住全局设疑。语文教材的特点是一篇独立而完整的文章，教师就是借助一篇篇文章来传授知识，培养能力。因此首先在从全局考虑，引导学生对文章有个整体认识，这是设疑的基础

B、抓住重点设疑。也就是把握好教学重点，尽量抓住文章关键、精华部分或容易产生歧议的地方设疑。

C、抓住文章思路设疑。叶圣陶先生说过：“文章有思路，遵路识斯真。”文章都有一定的思路，读文章的人只有遵循作者思路，才能领会文章的主旨。因此在辅导时力求把文章的思路与学生的思路结合起来，进行人人合乎规律的教学设计，做到设疑有序，层层深入，环环相扣，力求体现原文作者的基本思路。

（2）、研讨。疑问设置完备之后，在学生自学的基础上引导学生研究讨论这些疑难问题。在探讨过程中要尽量使学生互相启发，取长补短，积极思维，达到训练口头表达能力的目的，辅导学生研讨问题里要注意以下三点：

A、充分发扬民主，引导学生大胆表述自己的见解，并自做结论，允许保留意见。 B、研讨方式要灵活多样。问答式、讨论式、选择重点发言人及辩论会都是可行的方法，最好能展开交锋，通过辩论的徒工澄清道理，得出结论，同时使课堂气氛活跃、和谐、愉快。

C、展开研讨要收发有度，以提出的问题探讨到什么程度，得出怎样的结论，教师要心中有数。不能收之过紧，使学生缩手缩脚，无法表述清楚自己的见解；也不能放任自流，把研讨问题过程搞成一盘散沙式的乱谈乱侃。要使探讨紧紧抓住教学重点，围绕本节课中心任务进行。

（3）、精讲。在教师的引导下研讨过问题之后，学生理清了文章的脉络，对文章有了一个整体认识。但这只是些粗线条的认识，一些问题还未得要领，这时教师就应从幕后上前台，抓住精要，以点带面，以画龙点晴之手笔，拨开云雾，指点迷津，诠释群疑。我们一般可以只讲以下几种情况：

讲学生不知道的、不了解的，如时代背景、文章重点、难点等。 3、教师总结，学生反馈

从自学预习到设疑研讨，到教师精讲，导读教学过程的主要环节已基本完成。但学生所学的知识还是散乱零碎的、感性的，还 缺乏系统性，没有形成方法或能力。这时就需要发挥教师的主导作用，言简意赅，简明扼要地把所学的知识加以概括总结，达成共识，形成规律，

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并教给学生怎样阅读、怎样分析的方法。

（二）学习方式：

1、自主学习，老师指导点拨，学会抓住文章的文眼，体会文章的写作特点。 2、小组合作探究学习。以小组合作和同桌互助合作方式完成探究等学习活动。 3、情境式教学。充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来。

（三）实施对策 识字、写字方面

高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。

阅读课方面

（1）、高年段的朗读要求，不但要做到 …… 此处隐藏：2270字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……