浅谈初中语文课教学的有效导入-2019年教育文档

浅谈初中语文课教学的有效导入

文学家谢榛谈及文章的开头时说:“起句当如炮竹,骤响易彻。”那么一堂课的开始,也应该如此。也就是说教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力,激发求知欲和思维活动,引起学习新知识的兴趣,全身心地投入学习,做到心动、脑思、口说、手写;同时也能使学生明确学习目标和教学要求,并有意建立起新旧知识之间的联系,从心理和知识上进入听课的良好准备状态,进而为教学的顺利进行创造有利条件。如果学生在上课一开始就能注意听讲,他们才有可能继续认真地听下去。否则,学习效果必然受到影响。但是,万事开头难,设计出好的课堂导入,需要教师准确把握教材,了解学生心理,下功夫研究,进行精心准备。 一、初中语文课有效导入的必要性

有效教学是一种现代先进的教学理念,是教学的生命。它由许多环节构成,而有效导入是有效教学过程中的重要环节,是教师在教学内容或活动开始前,有意引导学生进入最佳学习环境和状态的行为方式。有效导入对于学生有新奇性,能有效地激发学生学习兴趣,开发学生的潜能。一般而言,初中语文课的有效导入有三个特点:

1.能吸引学生的注意力

俄国教育家乌申斯基说:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”有效导入可谓是唤起学生注

意的第一窗口。当学生对教师发射的“信号”高度注意时,才能促使他们产生学习的兴趣和动力,进而走上自主探究学习之路。例如:在上《美丽的西双版纳》这一课时,教师借助多媒体手段采用情景导入的方法,先播放云南西双版纳美丽如画的风景,配上独特的葫芦丝音乐《月光下的凤尾竹》,让学生陶醉在美景中。实践结果,显然学生被 “刺激”了,头不由自主地抬起来,这就达到教师预想的目标。从学生不时交谈着下一个镜头的内容,说明他们的注意力已被教师所提供的导入方法吸引了。因此,初中语文课的有效导入,能吸引学生的注意力。 2.促进新旧知识的联系

按照认知规律,学生对新知识的学习并不是从零开始的,而是基于一定的学习经验和已有的旧知识。语文课的观点、理论有其严密的内在逻辑性,如果前面的内容没有掌握好,就不可能学好后面新的知识。例如:在上文言文《小石潭记》这一课时,笔者采用复习导入法,先提问:文言文中有关实词、虚词的知识点,从而引出本文中“词类活用”的重点和难点。因此,初中语文课的有效导入,是架设于新旧知识之间的一座桥梁,能更好地促进新旧知识的联系。

3.有利于创设良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的,其中教师的作用不可估量。实践证明,和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力、激发学生的求知欲。学生情感投入之时是学习知识

和技能的最佳时候。因此,每一个有效导入的环节都有利于创设良好的课堂氛围。例如:在上《甜甜的泥土》时,课文主人公王小亮的切身遭遇让同学都很同情。这时,我们恰巧有个同学的父亲因病去世了。当即,笔者从“一方有难,八方支援”的角度,创设了课堂氛围,师生的情绪得到了有效调动,更容易理解课文的实质内容。

二、初中语文课有效导入的具体方法

在平常的教学中,笔者通过对课堂导入的不断运用、改进、总结、积累,摸索出一些有效的导入方法。 1.悬念导入

悬念导入是教师通过展示暂时悬而未决的问题或现象,引起学生对课堂教学的兴趣和关注,使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态。就像悬念电影,环环相扣的悬念,紧紧地吊住观众的胃口,让观众产生急切地“欲知后事如何”的念头。在运用悬念导入时,教师的角色好比导演,掌控着主导地位,悬念导入是否得法,直接影响到学生学习的积极性。

例如:在讲《枣核》一文时,教师利用多媒体展示3个画面。画面一:海外友人为什么托我带枣核?展示双方互通电话的画面。画面二:海外友人为什么如此急切想从我手中拿到枣核?展示机场迎接场面。画面三:为什么一出机场,海外友人就向我介绍他们家的后花园?展示海外友人风格迥异的后花园。这样层层深入的导入新课,自然而然能吸引学生的注意力。设下悬念后,教师逐步

解开谜团。

教师在备课时的精心构思、巧设悬念,好比导演,要有抓住观众全部注意力的本领。教师制造悬念要以激发学生兴趣、启发学生思维为前提,合理地利用学生的心理变化,让其产生“打破砂锅问到底”的情绪,从而让学生主动“入套”,为成功的有效教学奠定基础。 2.情景导入

情景导入可以利用音乐、道具、语言等手段,为学生营造一种有利于快速进入学习状态的课堂氛围。可以通过多媒体教学手段的组合来创设情景,使听觉艺术和视觉艺术有机结合,为常规教学开辟新的天地,让学生能尽快地融入课堂教学内容,并恰当地产生身临其境的感受,在不知不觉中获取知识,受到教育。 例如:在上《父母的心》这一篇课文时,教师有意在不同班级尝试不同的导入方法并加以比较,力图寻找出最适合本课时教学的最佳导入方法。

(1)音乐导入:教师播放预先下载的歌曲“儿行千里”“父亲”“妈妈的吻”“妈妈的爱有多少斤”,让学生侧耳倾听歌词所表达的意境。教学时,学生的兴趣被音乐调动:但不太持久。在课后查明原因,部分学生反映歌词听不清楚。于是在第二班授课时,音乐依旧,但此前加上了声情并茂的歌词独白:“衣裳再添几件饭菜多吃几口……”改进后学生能通过音乐和歌词的结合,领悟到真挚感情的分量。在初中语文课的教学中运用音乐导入,能

创设出良好的教学情景,活跃学生的思维,增强教学内容的吸引力、感染力,从而提高教学效果。

(2)道具导入:教师预先让学生收集歌颂父母的诗词、名言、俗语,制成卡片并写上对父母的祝福语,在授课时向全班同学展示,并由贺卡的原创者朗读写给父母的话,让其它同学一起分享其父母的爱,感受爱的伟大!情景导入的创设,教师遵循“润物细无声”的原则,让学生在潜移默化中感受教育的力量。 3.小品导入

小品是学生喜闻乐见的文艺活动。小品导入是教师通过学生自编自演与教学内容相关的小品来导入新课的方法。它能很好地活跃课堂气氛,容易使学生和教师产生共鸣,从而更好地调动起学生自主学习的积极性,也有利于学生在实践中开发多元智能。 例如:在上《愚公移山》这一篇文言文时,笔者把课文内容预先编成了课本剧,安排同学到讲台前面来表演,让同学在欣赏的同时,也加深了对课文内容的理解。学生之间通过合作,很快就理顺了三者之间的关系。之后,小组成员自由组合,积极讨论、自己编排设计小品内容。

学生自编、自导、自演的小品导入方法,给学生提供了一个充分展示才华的舞台,更让学生对教学内容产生浓厚的兴趣,在实践中增强了对知识的理解程度,从而进一步验证了“小品导入”的有效性。 4.故事导入