提高小学生作文教学实效性的几点做法

提高小学生作文教学实效性的几点做法

薛雅芬吉林省蛟河市漂河镇九年制学校二下村小学132500;房艳娟吉林省 蛟河市漂河镇九年制学校胜利村小学132500

作文是语文的重要组成部分，由一、二年级的看图写话到三、四年级的段篇 练习，再到五、六年级的完篇作文，由简单到复杂。写作文是复杂而乂艰苦的过 程，是明确主题、选择材料、结构安排、遣词造句、标点运用等多方面能力的综 合运用。因此，作文教学一直是提高整个语文教学效果的重要环节。

语文课程标准对作文教学提出了更高的要求，这就要求教师根据作文教学的 特点、学生的实际情况，有的放矢地设计教法，新颖灵活地引领学生遨游在作文 的海洋中，使学生能体验写作的乐趣，提高能力。

一、拓宽视野，激发作文兴趣

学生在写作文时常常会感觉没东丙可写，笔尖生涩，其原因主要是学生的视 野狭窄，获得的信息量少，拿起笔不知写些什么。要改变这种局面，教师首先要 从拓宽学生的视野、激发学生的兴趣入手。生活是学生写作的源泉，我们必须善 于引导学生走出课堂，融入生活。我采取了三种方法：

1. 扩大信息量。

可向学生介绍有益的广播电视节目、报纸、杂志等，让学生从多渠道搜集信 息。学生开阔了眼界，了解到原来有那么多东丙可以写进作文中，感觉到作文原 来那么有意思。

2. 培养善于观察的习惯。

我买来花籽，和学生们一起种下，每周拿出一节课,大家分成小组进行观察， 写观察H记。学生们非常有兴趣地观察：什么时候长新叶？茎有什么变化？又长 高了多少？……通过写观察日记，调动了学生写作的积极性，学生们观察更细致 了，继而形成了乐于观察的习惯。

3. 勤于练笔。

我要求学生每周把自己印象最深刻的事写下来。由于是亲身经历过的，学生 写起来就感觉流畅多了；由于内容不限，在周记中，学生能够畅所欲言。

通过这几种方法，营造出了一个愉快轻松的作文氛围，学生感觉写作文不再 是一件枯燥的事了，视野得到了拓宽，兴趣也得到了加强。

二、 积累素材，指导作文方法

学生写作文吋，选择材料很重要，俗话说“巧妇难为无米之炊”。材料需要 平吋的积累。不少学生的作文内容空洞、言之无物，与平吋缺乏积累有很大关系。 要写好作文，教师必须重视学生的语言积累和生活感悟的积累。

作文是写出自己的所见所闻所感，学生只有亲身实践、身临其境，才有真情 实感。教师应组织学生走出课堂，投身生活实践，使学生多一些生活感悟的积累。 我在指导学生写《美丽的校园》时，带领学生走进校园，一起观察：花、草、树 是什么样子？各有什么特点?在大自然的怀抱中，学生没有了课堂的束缚，恢复 了儿童的天真活泼。一吋间，欢声笑语不断，思维也活跃了起来，激发了创新的 火花。这个说：“那两个石榴挨得那么近，就像是一对双胞胎一样相亲相爱。”那 个说：“这三个石榴，大小不一，多像祖孙三代在亲热地聊天，其乐融融的样子， 好一幅天伦之乐图呀。”学生的思维就像破笼而出的小鸟，不断地迸现出精彩的 妙语。

有了写作素材，教师还应教给学生作文的方法，给学生一把打开大门的钥匙, 让学生掌握一些基本的写作技巧，例如审题、确定中心、修辞方法的运用等，冋 时指导学生自己悟出方法，从写作实践中不断总结。

三、 欣赏佳作，明确作文0标

在指导作文吋，教师应指导学生阅读佳作并进行剖析评价，体会写作方法， 从中得到启迪：人家为什么写得好?好在什么地方?对照自己，自己的作文如何改 进？这样就能知道今后的努力方向，明确作文应达到的0标。

平吋，我会对学生进行写读书笔记的训练，即每周选择一篇佳作，仔细阅读 揣

摩，潜心静思，由外到内地欣赏，日积月累，使学生受到潜移默化的熏陶和感 染。

四、激励评价，体验作文的乐趣

第斯多惠说过：教学不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。每一个学 生都有进步的愿望，学生的作文一旦完成，如果教师给予适当的鼓励，就更能激 发起学生不断进步的欲望。心理学原理告诉我们，一个人在某个方面的成就感越 强，他对该项工作的兴趣也就越高，做这项工作的积极性也就越高。激励学生, 我采取了分梯度的三种方法：

1. 在教室里布置了墙报，每周定吋更换。在学生的周记中选择较好的，请他 们

在班上朗读后在墙报上展览。周记内容不限，有独到见解的，文字优美的，只 要有可取之处就可以入选。这样，学生乐于将自己感兴趣的内容、感兴趣的题材 作为周记材料写出来。当他们看到自己的周记上了墙报，特别有成就感，下一篇 就更认真地去写了。

2. 选出一部分较好的作文在投影仪上放映，学生自己朗读，然后大家讲评, 指

出这篇文章什么地方好、什么地方可以改得更好。这样，同学们各抒己见，共 同把这篇文章改好了。在这个过程中，大家的作文能力都得到了提高。

3. 各人的水平不同，因此，对于差些的作文，我就找出其中一些好的句子或 用

词准确的地方，请他在班上读出，让大家给他鼓励。

在面向全体学生的激励评价上，我采用作文评语的方式，将表扬肯定的话写 在作文后面，对于不足的地方，我就口头指出，学生认可了，就自己记录下来。 这样，在他们的本子上，留下的都是老师肯定的评价，每翻阅一次，学生就增添 了一份自信，多了一些成就感。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情感和 意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。