课外群文阅读的实践研究报告(6)

③拓展广读：

整个单元的课例学完之后，安排一节拓展广读课。基本做法是：搜集与本单元内容相近的文章，分小组阅读，分享阅读收获，拓展阅读的量，同时教师指导读书方法、阅读做笔记、写好阅读点评、小组交流，并做到了阅读与积累、交流、欣赏、练笔的?四个结合?。

④主题收获：

在本单元结束的最后一节语文课上，安排一节主题收获课。在这节主题收获课上，同学们以组为单位,分板块展示自己搜集的文章并朗诵

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精彩的片断，展示自己搜集的图片和摄影并讲述那感人的故事。这样就把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机地整合起来。

其具体操作步骤为：主题回顾──阅读概览──片段分享──精彩赏析──主题拓展。具体如下：

第一步是?主题回顾?。旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以?画知识树?的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。

第二步是?阅读概览?。学生在回顾课内文章的基础上延伸到课外同步阅读，这同样需要学生对同步阅读中的几篇课文进行整体把握。在课堂上，多数学生都能借助课外填写的?阅读记录表?进行较为准确的概括。

第三步是?片段分享?。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了个体与群体阅读素养。

第四步是?精彩赏析?。在学生充分交流的基础上，教师也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。

第五步是?主题拓展?。学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，必将结出累累的硕果。

（2）单元预习单的实施将学生的预习落到实处，更有利于导读课的开展。 以下是中、高两个年级段预习单的模型：

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