第21课 第一次世界大战教学设计资料 - 图文

第21课 第一次世界大战教学设计

一、教材内容分析

第一次世界大战是一场于1914年7月28日至1918年11月11日间主要发生在欧洲但波及到全世界的世界大战。主要战场在欧洲，故中文又常称为“欧战” 当时世界上大多数国家都卷入这场战争。一战是帝国主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。战争过程主要是同盟国和协约国之间的战斗。这场战争是欧洲历史上破坏性最强的战争之一，也改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。 二、课程标准

知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。 三、教学目标

通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，讲述萨拉热窝事件、一战的进程、影响。

通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其导火线的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。坚持“论从史出”的科学历史观，运用史实分析评价第一次世界大战。

通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识帝国主义战争的罪恶，树立热爱和平、远离战争的进步的现代意识。 四、教学重点、难点

重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。

难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。 五、教学流程

（一）创设情境，导入新课

播放：视频《纪念第一次世界大战一百周年》

教师：第一次世界大战为什么会爆发？它给人们带来了怎样的灾难，又给人们带

来了哪些思考呢？让我们一起走进那场灾难空前的战争，共同揭秘一战风云。

（设计意图：通过视频的介绍，激发学生心理上的共鸣，为学习一战奠定基础。） （二）教师引领，合作探究

教师：在第二次工业革命的推动下，资本主义国家的生产力获得突飞猛进的发

展，后起的资本主义国家依据弱肉强食的丛林法则，妄图重新分割世界，争霸各国剑拔弩张，欧洲大陆暗流涌动。

第一篇 暗流涌动 扩军备战现危机

展示：

1913年英、德、美、法四国工业产品数量所占位次与殖民地面积比较

项 目 在工业产品数量上所占位次 在殖民地面积上所占位次 英 3 1 德 2 4 法 4 2 美 1 5 教师：依据1913年英、德、美、法四国工业产品数量所占位次与殖民地面积比

较表格，你会获得什么信息？

学生一：英国经济退居第三位。法国则居第四位。1913年，美国的工业产量跃

居世界第一位。德国居世界第二位、欧洲第一位。

学生二：美德两国经济位居前列；拥有的殖民地面积却远远落后于英法两国。 教师：帝国主义各国经济实力的变化，使得按照旧的实力瓜分世界的格局成为过

去。欧洲经济实力第一的德国，有什么样的想法呢？ 展示：

让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。

——德国外交大臣皮洛夫 教师：皮洛夫所说的“别的国家”主要指哪些国家? 学生：英法等西方列强。

教师：皮洛夫的话，反映了德国的什么要求？ 学生：根据经济实力重新分割世界的要求。

教师：这样德国与英、法、俄等老牌帝国主义国家展开了激烈的争夺。以上分析

告诉我们，帝国主义政治经济发展不平衡是第一次世界大战爆发的根本原因。

教师：帝国主义国家在激烈的角逐中，为了自身利益，纷纷寻找伙伴以壮大自己

的力量，促成剑拔弩张的两大军事集团形成。

（设计意图：通过展示史料，引导学生了解第一次世界大战爆发的根本原因，做

到论从史出。） 展示：

《三国同盟和三国协约》

教师：请依据地图，在《三国同盟和三国协约》地图上标出同盟国与协约国。 学生：三国同盟包括俄国、奥匈帝国、意大利。三国协约包括英国、法国和俄国。 展示：

两大军事集团扩军备战概况 德国万吨级的现代化巡洋舰 英国军工厂的炮弹海洋

教师：这些数字、图片说明了什么？ 学生：两大军事集团疯狂扩军备战。

教师：欧洲两大军事集团的扩军备战带来怎样的严重后果？ 学生：世界大战一触即发。

（设计意图：通过展示图片，形象直观的让学生明白欧洲两大军事集团如何疯狂

的扩军备战。）

教师：1914年夏天，战火最先从欧洲点燃，迅速燃烧世界，给人类留下沉重的

灾难。下面让我们共同回首那段硝烟弥漫的岁月。

第二篇 硝烟弥漫 生灵涂炭遭祸殃

展示：

欧洲变成一只“火药桶”，只等一粒火星将它引爆。 ——一位美国历史学家

教师：请同学们阅读课文第133页，看一看，哪里素有欧洲的“火药桶”之称？

“一粒火星”是指哪一历史事件？

学生：欧洲的“火药桶”是巴尔干半岛，“一粒火星”指萨拉热窝事件。 展示： 第一次世界大战前的巴尔干半岛

教师：由于巴尔干半岛地处欧、亚、非三洲的交会处，战略地位十分重要。当地

民族关系、宗教信仰复杂；19世纪以后，列强插手巴尔干半岛、两大军事集团的争夺，使巴尔干半岛小规模战争不断，成为欧洲的火药桶，最终被萨拉热窝事件这粒小“火星”引爆。

（设计意图：通过展示巴尔干半岛的地图和错综复杂的民族关系，引导学生了解

巴尔干半岛问题的由来及其发展，分析其成为“欧洲火药桶”的原因。） 教师：请结合导言框讲述萨拉热窝事件的经过。 学生：讲述萨拉热窝事件的经过。

展示：

萨拉热窝事件发生后,奥匈帝国立即寻求德国的支持,以摧毁塞尔维亚；德国立即表示全力支持奥匈对塞尔维亚采取军事行动。德皇威廉二世声称：“这是千载难逢的好机会！”并说：如果俄国干涉，它将以对同盟国的忠诚，与奥匈并肩对俄作战。

——王绳祖主编《国际关系》

教师：阅读材料结合课文思考，什么事件标志“一战”的正式开始？ 学生：1914年7月底，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。

教师：两颗愤怒的子弹引发了一场世界大战！有人认为如果没有萨拉热窝事件，

第一次世界大战就不会发生。你同意这种看法吗？请说明理由。

学生：一战爆发的根源是帝国主义政治经济发展不平衡，矛盾十分尖锐。萨拉热

窝事件只是第一次世界大战的导火线。

教师：第一次世界大战是不可以避免。因为一战的爆发有其深远的历史原因和复

杂的国际背景，是长期矛盾激化的结果。即使没有萨拉热窝事件，也会有别的事情代替。萨拉热窝事件成为第一次世界大战的导火线，只是战争爆发的直接原因。

（设计意图：通过对萨拉热窝事件的分析，了解其导火线的作用，认识到第一次

世界大战的爆发的必然性，认识突发事件对人类和平的威胁。）

教师：第一次世界大战爆发后，意大利见风使舵加入协约国一方，反过来向昔日

的盟友开战，这说明了什么问题？

学生：帝国主义国家之间没有永恒的友谊，只有永恒的利益。 教师：这说明列强间的关系是以什么为转移的？ 学生：自身利益。

教师：战争在欧洲爆发后，蓄谋已久的帝国 …… 此处隐藏：1371字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……